学前教育小学化对幼儿的危害及对策探讨

引言

幼儿学前教育有两个要点。教育越来越倾向于变得越来越年轻，并且有一种观点认为幼儿应该从小开始，从小培养他们对学习的热情和参与实践额动手能力，以便于达到当前素质教育对当代小学生的的要求。鉴于当前的现状，幼儿小学化不仅是父母为了让孩子获得更好地发展前途而考虑，也是孩子从小被培养为不服输的精神所致。在某种程度上来说，孩子本身已经被“内卷”化，朝着“大人”的方向发展。对于学前阶段的孩子来说，学前的教育不仅仅是通往学校的大门，更重要的是帮助他们意识到“集体”这一观念，让他们在踏入学校的大门前就能够学会与他们进行团结协作。对于学前教育的老师来说，知识的传授并不是最重要的，兴趣、人生观价值观的培养是最重要的。对于学校来说，学前教育在教学过程中要选择适合幼儿心理发展水平的教材，若是所学知识与他们的理解认知能力不匹配，孩子们学习起来就更加困难，自然无法产生学习的热情，人生的第一粒扣子就歪了，自然在入学后就产生压力和厌学情绪。当前的学前教育教学观念随着时间的推移而逐渐变化。逐渐倾向于关注儿童的学习热情，增加他们对学习的兴趣，为儿童建立扎实的学前教育，并逐渐认识到儿童上小学之前教育的重要性。

一、学前教育的“小学化”对幼儿的危害

损害幼儿身心健康

幼儿正处于身体和智力发展的关键时期，其自我约束和自我学习能力有限。对与错以及学习的概念尚未形成。自主学习意识和计划发展意识也较弱。此外，大多数幼儿性格活泼，不喜欢被束缚和克制。例如，幼儿园的老师要求幼儿坐在教室里学习各种学科的理论知识，这肯定会限制他们的个性化发展。儿童的大脑，骨骼和其他身体器官尚未成熟，身体更容易疲劳和疲惫。“小学化”的学前教育将不可避免地传授语言，数学和英语等主要学科的基础理论知识，甚至提供大量的课后作业。长时间的非正式书写姿势也容易导致幼儿骨骼发育不良和视力下降。另外，幼儿的神经系统尚未完全发育，注意力和能量集中度受到限制。通常情况下，注意力分散不利于儿童在神经系统方面的发育。

违背了幼儿的成长规律

随着“小学化”在学前教育的影响逐渐扩大，越来越多的老师把学前教育当成应试教育的一部分，他们不仅会让幼儿们像大孩子们一样背诵默写知识，还会布置相当数量的作业，不仅如此，还要求家长的参与，严重剥夺了孩子们的游戏和娱乐时间，这对于刚刚开始心智发育的幼儿们来说是极大的障碍，严重阻碍了他们的学习兴趣、积极性，不利于他们未来的成长发育。

阻碍了幼儿个性化发展

大多数幼儿喜欢新鲜有趣的事物，并具有强烈的好奇心和渴望探索的欲望。教师和家长应根据孩子的兴趣和爱好，满足他们自由探索和个性化发展的需求，扩大孩子的选择和发展自由。调整学前教学内容，以最大限度地提高幼儿的健康快乐成长。但是，学前教育的“小学化”只允许幼儿按照教师制定的教学计划和教学计划学习理论知识，却忽视了幼儿的情感诉求和个性化发展需求，限制了幼儿想象力和创造力的发展。

 

二、学前教育“小学化”的解决对策

（一）家长要逐渐转变观念

首先，家长在解决学前教育“小学化”的过程中起了重要作用。因此，校长应在警惕的眼中加强与家长的沟通，向家长和公立小学小学生进行解释，以更好地理解和理解教育在建构正确学科方面的意义。基础教育。此外，我们需要纠正事实，在培训开始之前进行一些负面的教学问题，包括各种宣传手段，并通过演讲和视频采取行动，“以彻底消除对翻译的误解父母。”“小学化”增加了孩子们的负担。他们在上课时应该学习课外知识，作为老师的教学又该涉及什么。但是，孩子们所理解的是当孩子们感到被吓到并且不得不时时刻刻考虑学校课程的内容时，但是还需要更全面地学习，这将大大减少最初的学习曲线。因为孩子还很小，所以他们无法完全解释某些技能的价值。因此，随着焦虑的加剧，正规教育无法发挥作用，从而无法增加学生的学习兴趣，并使学校教师更加负责，以致他们无法受到更大的激励。越来越多的孩子以适当的方式学习，但是这导致越来越多的压力要求他们学习更好。

（二）逐渐规范学前教育行为

对于刚处于发展阶段的幼儿来说，现行所倡导的德智体美教育是最适合她们不过的了。幼儿园进行教育工作的前提就是要以幼儿的身心健康为重心，所以这就是幼儿教育内容和方法必须与小学不同的根本原因所在。有一些低年级的孩子不希望落后于其他孩子，主动地要求在课堂上提供多元化的教学；一些高年级的孩子也参加各种各样的课堂活动或学习活动，因为他们想要获得更多的知识，为以后的小学教育奠定坚实的基础，同时评估他们在课堂上学到的知识。这些年幼的孩子之间有一些心理上的差异，但大部分是由于他们父母的要求。还有一些家长根本不在乎孩子自己的想法，让一些孩子在学校学习识字课之前就参加各种辅导班，通过这种方式让他们的孩子比其他的孩子起点高，但是这种方法并没有让幼儿很好的吸收知识，更多的孩子只是被强迫学习或者出于家长兴趣学习。这样做只会让孩子对学习产生疲惫和厌倦的感觉。因此，在学习过程中，幼儿会出现厌学情绪，在课堂上不听讲、捣乱等现象，不值得作业也不会完成，即使有父母的监督也不会认真做。久而久之，幼儿就会对学习产生抵触心理，导致了适得其反的教学效果。

（三）创造良好的教学氛围

从目前的课堂情况来看，“小学化”不断内卷，社会各界也开始关注，这对于思考和改善这种现象产生了巨大作用。与此同时，合理的学前教育体系对于幼儿的成长发育来说至关重要。推动完善体系的建立需要教师和家长的共同配合。问题有几点，首先，教师的来源主要是来自大学生的优秀教师，也有刚进入社会的大学生担任老师，因此，许多幼儿教师的教学经验很浅，此外教育系统也没有安排适合学生的课程。这就导致了幼儿需要花费更多的时间来习惯老师的教学方法，极大地影响了教学效率，对幼儿的认知能力形成产生了不良影响。

（四）加强师资队伍和教学基础设施建设

在课堂上，教师应采用多种教学方式，创造合理的教学氛围，刺激孩子的学习兴趣，重在通过实践操作来让孩子在动手过程中达到学习的目的。教师应该重视教学方法的设计，采用符合孩子身心发展的方式来促进儿童的身心健康发展。在老师的指导下，孩子们能够有目的、有计划地进行学习活动，并且在老师的帮助下学生做好课后的知识消化，才能算是一场有效果的教学活动。而且这还要需要老师和学生一起共同参与进来，需要教师站在幼儿的角度来对他们学习知识的理解程度进行分析，需要充分了解幼儿的整体学习状态，并激发幼儿的学习能力。

三、总结

综上所述，学前教育小学化对幼儿的成长具有很大的消极影响，因此需要尽可能避免这些危害，并针对其问题提出相应的解决对策。尽管我国要管理学前教育，但它涉及的领域广泛，体系健全，任重道远。但是，我们的教育部必须坚持科学的教育方法，儿童的教育必须遵循自身身心发展的自然规律，以便他们能够更好地吸收知识并健康快乐地成长。

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