班主任发展规划分析与诊断

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（一）职业发展的实际需要

国家社会经济的发展以及人才培育理念的新变化，带动了小学班级管理理念、措施和最终目标的新变化。而“小学生”这一群体由于自身自控能力弱、思想意识不全面等客观性因素的影响，在当前新时期变化的环境之中，就需要一个“新型”的班主任来进行思想层面、行为层面的引导。这一方面是社会发展整体趋势的推动，一方面也是“班主任”这一职业向前发展的现实需要。

（二）个人进步的动力引导

小学班主任作为当前班级日常事务管理的主要负责人，其身份并不仅仅是“班主任”这样一个单独身份。在“班主任”这一职责身份的背后，还是作为社会独立个体存在的“个人”。因此，对新时期发展下的班主任工作发展规划进行分析与诊断，在一定程度上也是出于“个人发展”这一实际需求的动力导向。

（三）社会进步的大势走向

小学班主任作为社会独立个体存在于社会的同时，其还承担了一定的社会性职责。新时期下的发展环境，对社会发展趋势、方向也造成了一定的影响。因此，将“个人”放置在“社会”这样一个大环境之中，进行班主任自我发展规划与诊断，同时也代表了社会动态进步下的趋势引导。

二、行业发展分析

（一）教师行业发展分析

据2018年7月人民日报报道称，我国现有各级各类专任教师近1627万人，分布在51万多所学校和幼儿园，为2.7亿在校生传道授业，支撑起了世界上最大规模的教育体系。国家统计局的数据显示，2017年，我国高等教育教职工数量为244.30万人，中等教育教职工数量为374.39万人，初等教育教职工数量为972.34万人，学前教育教职工为419.29万人。

总体来看，未来教师行业的发展趋势主要有：

（1）推动优质教师的均衡发展以满足基础教育的实际发展需求；

（2）改革师范院校招生就业制度，建立以实践为导向的教师教育课程体系；

（3）利用"互联网 "和人工智能技术，促进教师教育信息化和智能化。

（二）“新时代班主任”发展分析

“班主任”这一职责形象在中国教育事业的发展中，被赋予了“权威、管理、细致、耐心、操心、重要”等诸多内隐含义，而新时期发展环境下，“小学班主任”这一角色也将从职责、角色等方面产生变化。

总体来看，未来“小学班主任”这一角色的发展趋势及变化主要有：

（1）从原来的“琐碎事物管理者”向“管理体系构建者”转变；

（2）以现有信息技术为依托，向“智能化管理角色”转变；

（3）推动小学政策、措施的有效落实及完善化发展。

三、班主任工作存在问题分析

（一）思想层面

新时期小学生表现出独特的特点，他们追求自由，思维非常活跃，接受各种新鲜事物的能力非常强，而一成不变、传统的教育方式和教育模式容易受到小学生的排斥，如果班主任还采用这种传统、固定的模式来对小学生进行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至还会适得其反。现阶段，小学校在大范围扩招，学生的整体质量有所下降，一些小学生对自己的学习和发展缺乏信心，也缺乏规划，而班主任还是采用传统的教育观念和管理思想，就会出现很多问题。

（二）行动层面

新时期，我国的互联网得到了快速发展，各种信息通过网络快速传播，网络上的各种信息真假难辨、良秀不齐，而小学生的思维非常活跃，非常容易受到网上各种信息的影响。新时期中学生的学习和生活都离不开网络，而小学生接受信息事物的能力非常强，这就导致学生容易受到网络上各种不良风气和负面思想的腐蚀，这就增加了班主任管理工作的难度。

因此，新时期对班主任的管理能力提出了更高的要求。

四、未来发展规划

（一）自身发展规划

1.思想拓展层面

小学班主任应认识到正确管理班级的重要性，透彻理解当前倡导的新课程改革的内涵，并实施素质教育。除教师的教学质量的提高外，还应该尽到班级管理的责任。在班级管理中，特别是在小学生的管理中，班主任必须非常有耐心并且管理方法必须灵活。这需要在管理过程中对班级每个学生进行深入了解，实时关注学生的动态，了解每个学生的需求，充分挖掘小学生的潜在优势，并增强学生信心十足。

2.行为规范层面

新时期下的小学生与以往学生群体不同，这一时期下的小学生更偏向于“言传+身教”两个行为学习模式的有机融合。而班主任作为小学生接触最多且“最具威信力”的角色之一，对于小学生的成长具有潜移默化之效能。

出于这一现状及重要性考量，新时期下的小学班主任更需要从“行为”层面规范自己，无论是在日常的教学口语化表达，或是在办公室日常工作过程中，都需要从言语、神态及行为等层面进行自我的良好规范，从而实现自我的良好规划。

3.职业技能层面

班主任教师在进行本班管理过程中，需要充分与学生的具体情况进行有效结合，将自己所掌握的职业技能，有效践行到小学班级日常事务的管理之中。以此来不断地推动班级的整体力量，让学生都能够参与进来，从而对学生达到高效管理的最终目的。

就日常的班级大扫除为例:当下小学生大部分都是独生子女，其自理能力较弱，对待劳动认知不明确，甚至出现抵触情绪。如果教师还是沿用以往的班级管理方式，强制性的让学生进行值日劳动，甚至卫生不合格还要对其进行严厉批评的话，既达不到锻炼学生动手实践的能力，还增加了学生的厌烦心理。

对此教师要结合班级学生自身的性格特点，运用一些创新的手段、技能来予以改善。以上文所提到的“劳动”实例来讲，在学生进行劳动的过程中，身为班主任教师也要积极参与到实际劳动当中去，不断的鼓励学生，引导学生怎样劳动更好等，这样既能够充分带动起学生参与的积极性，又能同教师一起形成一个团结合作的整体，学生在快乐的劳动中也能认知劳动的价值及魅力所在。

（二）职责发展规划

1.明确自身职责所在

小学是对学生进行启蒙教育的重要阶段。这也是培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成健康积极的人生态度，塑造完美全面人格的重要阶段。在小学时期，班主任是小学生除了家长之外相处时间最长的人。同时，小学生具有很强的教师导向，容易受到班主任的影响。

因此，作为班主任，学校最基层的学生管理者，必须始终以学校的学生管理思想为指导，在明确自身职责所在的基础之上，不断创新自身的学生管理观念，努力形成具有鲜明特色的班主任工作作风，对于提高班级整体教学质量和小学生的健康成长具有重要意义。

2.探讨未来发展路径

个人或行业的发展不能只停留在现有的发展环境，要以未来发展趋势为导向，实现“长远化”的发展。因此，新时期下的小学班主任，在完成自己现有教学任务、班级管理任务的同时，还必须从长远的视角出发，对个人以及“班主任”这一职业的未来发展趋势进行探讨和实践。在充分践行现有职责、能力的基础之上，利用经验的逐步累积，实现对未来发展路径的有效探讨。

3.为群体发展出力

本文在开始部分提到了小学班主任这一身份背后的“个人”与“群体”两个不同外显角色在同一具象个体上的有机结合。而在文章的结尾，也需重新提到这一问题。从事班主任职业，从功利角度来讲，能够获得更高水平的报酬，以及接触到更多的资源，而从职责角度来讲，小学班主任作为“小学生”这一群体最为亲密的接触人之一，对于小学生群体的发展具有潜移默化之重要作用。

新时期的发展给小学生教育、管理带来了巨大挑战，同时也对小学生群体性的发展带来了更多的不可控因素。因此，小学班主任在进行发展规划时，必须深切认知且践行“群体职责”这一要素，为群体的发展贡献积极力量。

结论

总之，小学班主任班级管理工作复杂而艰巨。班主任在完成学科教学的同时还需投入大量精力到班级管理中，小学生的特殊性又增加了管理难度。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任工作是学校教育教学活动的基础，直接关系到教育教学质量的优劣，同时班主任工作也直接关系到学生能否健康成长。

因此，要充分把握新时期班主任工作的开放性、综合性、民主性和专业性特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，重新建构起创新教育视野里的班主任工作模式，以培养新世纪合格人才，适应社会日益发展的需要。


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