论幼儿操作游戏的重要性

【摘要】在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段，是一种特殊的社会性活动，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值，在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。

【关键词】：幼儿教育 游戏活动 创造性

往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的机械的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会和空间。

一、幼儿操作游戏的重要性

婴幼儿喜欢大人逗他笑，喜欢玩藏猫儿游戏，婴幼儿获得的每一种能力都受惠于多种多样的游戏，可以说幼儿是从游戏中成长的。17世纪捷克教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”马卡连柯认为：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和服务同样重要的作用。由此可见，游戏活动在幼儿园教学活动甚至成长阶段都有着举足轻重的地位。

《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿学习内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于五大领域的各项活动中，幼儿在各种游戏中巩固原有知识，增长了新的知识，真正做到了玩中学、学中玩。

幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在小班音乐活动《小手爬》中插入手指游戏，幼儿在游戏中学会这首歌曲；在中班数学活动《单双数》中插入游戏“找朋友”，幼儿通过游戏找到自己的单数或双数朋友，从而认识了单双数；在大班的语言活动《小松鼠的尾巴》里插入角色游戏，幼儿自主选择扮演小鸡、蜗牛、小兔和小猫等等小动物，亲身体验了小松鼠的尾巴给他们带来的帮助，进一步理解课程的内容。这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性，非常适合幼儿生理、心理等各方面的需要。

总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。

二、游戏有利于幼儿身心健康发展

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，在游戏过程中可以充分发挥幼儿的主动性和创造性，从而促进幼儿全面健康发展。可见，幼儿园游戏活动对幼儿的身心健康发展有着至关重要的作用。

1.游戏可以激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

幼儿对周围的一切事物都充满了好奇，在生活中好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。游戏活动正是根据幼儿的这一特点，为幼儿创造宽松自由的环境，再由教师对幼儿进行正确的引导，如带领幼儿在绘画、唱歌、跳舞等方面进行体会、学习和模仿，充分发挥幼儿自身的创造力和想象力，使他们在愉快的游戏中得到发展，获得知识技能。例如，游戏“小超市”，幼儿扮“老板”不仅要熟悉超市里的商品，并且知道应该怎样出售商品，也模仿着经营者如何对顾客推销商品等，这使幼儿的情感不断得到丰富。又如，游戏“美食屋”让幼儿扮“厨师”“服务员”和“顾客”，让孩子们自由发挥，充分开展游戏。这样做，能满足幼儿渴望参与成人活动的需求，也能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。

2.游戏可以调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展

幼儿园通常会设置多项寓教于乐的游戏活动区域，如看书、下棋、唱歌、迷宫、拼图等区域，在游戏中充分调动幼儿的多种感官参与，让幼儿用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说、用手去做、用脑子去想，使幼儿的各项潜能在潜移默化中获得锻炼，促进幼儿全面发展。在游戏中，幼儿与幼儿之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如，在游戏“美食屋”中，扮演服务员的孩子对同伴大声呼喝，同伴就提出抗议：“服务员说话不是这样凶巴巴的，服务员是很有礼貌的，声音是很温柔的。”扮演服务员的小孩子清楚地知道自己不是“服务员”，但是她又必须改变自己的说话方式，尽力去模仿“服务员”说话的语气，去学习“服务员”的态度，给“客人”更好的服务。就这样幼儿就能比较自然地学会交往语言，语言能力也得到了发展。

3.游戏能促进幼儿运动能力的发展

游戏是自发的动作练习，无形中为幼儿提供了多种形式的运动技巧和练习方式。幼儿时期是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，可以使身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，大量的运动项目，可以让幼儿进行全身运动或局部运动。锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动技巧，增强运动能力。

幼儿正在处于快速生长期，适当的游戏能够锻炼幼儿的意志与体能。游戏是一种有意识的身体锻炼，通过游戏能够对儿童的发展产生巨大的影响。部分游戏，例如跷跷板、过独木桥等，让幼儿在生理机能上达到均衡发展。通过不同游戏的相互补充，也能丰富幼儿的童年生活。例如：小班“滚大球”的游戏，这种游戏不要求孩子有多大的力气，但是对动作的协调性以及动作的灵敏性却是一个很好的锻炼。又如“踩脚踏车”的游戏，不仅锻炼幼儿的腿部肌肉，而且对幼儿的平衡能力进行培养。总之，游戏不仅可以给幼儿带来快乐，还可以让孩子锻炼身体，培养孩子意志力。 

可见，游戏是幼儿必不可少的一项活动，是幼儿追求自由的生活方式，是幼儿创造性的源泉，是幼儿身心健康发展的保障。因此，幼儿老师必须高度重视幼儿的游戏活动情况，使幼儿在游戏中获得知识、增强体质、了解生活，从而达到开发智力、强壮体魄的目的，实现幼儿的全面和谐发展。

三、创设多样游戏，激发幼儿主动创造的兴趣

幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有创造性游戏和规则性游戏。

游戏活动是幼儿园的基本活动，在游戏中学，在游戏中玩，游戏环节是幼儿最喜欢的活动。因此，教师在幼儿的游戏活动环节中要注意营造游戏气氛，培养幼儿的创造能力。 宽松的气氛、良好的师生关系，能激发幼儿的思维。反之，压抑和限制过多的环境会在很大程度上阻碍幼儿创造能力的发展。

幼儿时期既是人的个性发展形成的关键期，又是培养幼儿创造能力最宝贵的时期。教师应在日常生活中创造性地运用现有教材，创造性地设计和组织活动，及时发现孩子们创造的欲望，鼓励孩子大胆想象，培养孩子的创造性。因此，我们要抓住这一时期进行培养，将为幼儿的创造力的发展奠下最初的基石。

四、游戏中教师多元化的指导，培养幼儿潜在的创造力

作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。

第一，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。

其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

第三，教师适时评价，体现榜样的力量，提高游戏质量。

在自发游戏进行中和结束时，教师对幼儿在自发游戏中表现出色的地方，如想象力方面，坚持性，游戏时能与同伴相处好的地方，还有能帮助同伴，能在自发游戏中主动的使用礼貌用语等，都要给予及时的、适度的、积极的、正面的肯定与表扬，从而使幼儿参加自发游戏时的兴趣更高，积极性更好。根据幼儿易模仿的心理特征，必将产生积极的效果，使良性循环反复进行，这样更能提高自发游戏的质量。

陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。幼儿教育离不开陶行知教育思想的指引，我们作为一个教育工作者，应该给陶行知教育思想以新的内涵，这就要求教师转变教育观念．改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特有作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

参考文献：

辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013，06：53-54.