关于幼儿同伴交往情况分析的毕业报告

关于幼儿同伴交往情况分析的毕业报告

到现在已经在慧泉幼儿园工作三年多了，对于孩子也有了一些自己的了解，我们总是说：物以类聚人以群分，这句话不仅应用到成人之间，也包括幼儿。我所在的班级叫做樱桃班，一般的幼儿都在2岁半到3岁半之间，他们之间的感情也很简单，有可能因为分享零食给他就能带来一段友谊，也有可能说一句:我不和你玩了就分道扬镳。对于已然成年的我们来说，同伴之间的交往是非常重要的，每天会面对着我们的同事，朋友，无时不刻不在进行着主动与被动的交往，幼儿在幼儿园里的生活也会进行自己的交友圈，有时候孩子之间的交往令我哭笑不得却又乐在其中。通过对幼儿长时间的观察，做了以下分析：

一、慢热型幼儿的同伴交往

弓艺（艺艺）小朋友是我刚到樱桃班做配班时带的孩子，一般女孩的性格在我们看来都是比较内向的，但艺艺明显和内向的的小朋友不一样，刚到班级里时不哭也不闹，和小朋友全程无交流，和谁都不说话，当然也包括我。所幸的是，在经过几天对于艺艺的适度关注以及对于她足够的尊重，她终于展示出对于我接近她的放松，允许我在她旁边去观察她的行为，并且做出一些接触。慢慢地，在大约第二周的时候，艺艺小朋友展开了一点心扉，目光开始追随我，大概是因为我对于她来说有了一定的安全感吧。在第三周时，开始显示出目光不离开我，有事情时会去拽一拽我的衣角，眼睛盯着想要的东西，让我去理解她想要什么。当她充分的信任我时，才开始了和同伴间的被迫交往，第一次和小朋友开始有交集是因为多多小朋友去抢她的玩具，她用眼睛盯着多多想要多多还给她，可是多多肯定不会理解她的意思，而我也正在忙别的事情。无奈之下，就只有自己去讲道理了，后续的发展也很出人意料，艺艺竟然和多多成为了很好的朋友，有好吃的会默默地和多多分享，有玩具也会和多多一起玩，甚至会说一些不能让我听到的悄悄话，真是令人无奈呀，却渐渐拉开了她和小朋友交往的帷幕。对于这件事情我还专门的向艺艺妈妈了解家庭情况及为什么形成这样的性格，妈妈说：“艺艺从小就比较安静，家里人都对她很上心，在家里挺活跃的，但每次到了一个新环境或者没有接触太久，就会显示出抗拒的神态，特别紧张，我们也不知道是为什么。”在经过谈话后，我就开始更加注意艺艺对于新的环境以及新的小朋友的态度，后来就发现了一个现象：在人群中，只要有不认识的人（哪怕只有一个），记得和苹果班小朋友一起户外的时候，也很紧张，体现在不动不跳舞，当时每天和小朋友一起户外大约两周，妈妈在户外看到时还挺惊讶，专门询问我对于这个情况有好的建议吗，这也成为了我的一个需要研究的事情。

分析：我还专门利用了星期天一个下午和妈妈去可能是进行了解，艺艺在家里的样子，和家长的交往情况，妈妈对于艺艺在幼儿园的情况有什么疑惑等等。后来分析出因为艺艺本身是稍慢热的的一个孩子，家里的人关注比较多，在相处中家里的环境偏安静，喜欢独处，认为外面的情况比较拘束，不轻易尝试同伴之间的交往。对于妈妈的一点小小建议是：①多带领艺艺出去玩，为她寻找合适的同伴。②不要强制交往，可以让艺艺自己在许多的小朋友中自由找到合适自己交往的对象。③在艺艺遇到问题时，先让她自己解决，并了解解决方法；如果实在解决不了，家长在去帮忙，事后告诉艺艺应该怎么做，以及这样做的原因。二、二、外放型幼儿的同伴交往

艺艺的好朋友魏博文（多多）则是同伴交往中另一种性格的孩子，在我的印象中3岁以下的幼儿的同伴交往大多来自于家长或者老师的引导，比如：“快去和悦悦老师打招呼”“这是果果小朋友，快说你好呀”“你这孩子，见了王爷爷怎么不问好呀”等等。这仿佛是中国的一种习俗，我小时候也被迫经历过这些。可是多多小朋友则大不相同，性格外放的他每次都主动地去打招呼，即使不认识的人也会这样做，每次班里来了新的小朋友，多多总是最开心的那个人，仿佛和新来的小朋友认识了许久似的。对于这样的孩子，相信大多数人都会很喜欢吧，连我也觉得多多很完美。相处的时间越久，就会对于多多的交往能力啧啧称奇，因为强大的交往能力会使他性格开朗，得到的关注很多，其中大多是正面表扬。另一方面则是他的表现欲，记得在一次英语教学游戏活动中，外教老师带领小朋友们玩了“抢椅子”的游戏，最后得到卡片的小朋友会获得胜利，最后是小猪小朋友拿到了最后一张卡片，外教老师激动地小猪举了起来，并说：“You are gyeat”,多多脸上的笑容立马就消失了，那是我第一次见到多多的不开心。随后在这方面注意时，就会发现在小朋友的交往中多多和小朋友也会发生小摩擦，在一次玩玩具的过程中，多多不小心把别的小朋友的积木王国撞倒了，在老师还没有注意到的时候，开始捂着小朋友的嘴巴，一直跟小朋友说：“对不起、对不起、我不是故意的，不要告诉老师、不要告诉老师。”我当时并没有打断他们的行为，而是继续观察，发现多多真是一个很聪明的孩子，他对小朋友说：“对不起，我把你的玩具弄倒了，我们一起把它重新拼好，我们还是好朋友好吗？”小朋友在积木拼好以后就很开心，当然愉快的答应了。事后去问多多时，多多说：“我不要老师不喜欢我，我是最棒的。”

经过对于多多及家长、家庭等方面观察分析：多多处于的一个快乐的氛围中，家庭中的人大多都开朗健谈，从而也形成了多多的开朗性格。在家长与其他家长交流时会得到许多人的喜欢，所以一直处在一个被表扬被夸奖的位置中，所以在幼儿园这个都是小朋友的环境时，如果别人得到任何一位老师的夸奖而他没有的时候，就会郁郁寡欢，反映出不是最优秀的失落感。从玩具事件中可以看出：多多对于同伴之间的交往还是比较好的，希望多多继续维持开心的笑脸，没得到夸奖时也不要伤心，也希望多多的家长及时引导多多怕不被表扬的心态。也接触过其他和多多比较类似的孩子，但始终感觉多多对于同伴之间的交往更好一些。

三、温和型幼儿的同伴交往

天晴在樱桃班是一个大姐姐，她和弟弟是龙凤胎，性格偏温和，因为家里有弟弟的原因，会处处知道去照顾弟弟。来到幼儿园也是，自己自发的去照顾别的小朋友，比如：有有小朋友刚来时，性格很胆小，什么也不敢去玩，天晴就会多去注意有有的情绪，陪有有一起玩，告诉有有需要什么都可以找她。天晴对待每一个小朋友都很关心，慢慢的她会成为一个班级里的“统领人”，让别的小朋友都不由自主的听她的话，跟她一起进行比较自由的游戏或者活动。

经过对于天晴及她的家庭分析：天晴对于同伴之间的交往来源于家庭对于她性格的培养，会告诉天晴：你要照顾好弟弟、对弟弟好一点，所以当天晴遇到小朋友时，会更多的以一种“我是大姐姐”的心态来照顾其他的小朋友，这种温和的性格是很好的，但我还是希望天晴也有自己的小小任性，释放自己的孩子气。

四、感想体会

在从事幼师这个职业之前从不会想着孩子性格怎么样，他们之间的交往又是什么样子的。在之前的生活中，其实我不是一个善于观察的人，在与小朋友的相处过程中，我才慢慢学会了观察，观察他们对于同伴之间的交往，以上写的只是一小部分的事例，好笑又感动的事情还有很多。孩子们之间的交往和成人之间很相似却又有所差别，孩子们之间的交往更加纯粹也简单，希望孩子们能够有许许多多的好朋友，也希望自己能够在岗位上继续努力。同时我也会继续加强我的业务学习能力，让孩子们生活在一个充满爱的环境。