论幼儿入园前的准备

初春的季节，乍暖还寒，不少幼儿园陆陆续续结束寒假正式开学了。尽管幼儿园正式招收新生大都在温暖的9月完成，但还是有约30%的家长希望选择避开高峰，让宝宝提前在初春2、3月入园。入园是幼儿生活的一个重要转折，孩子将面临一个完全陌生的环境。所以每次接一个新班,老师都有一个共同的经验——就是开学几周中班里总有几个小朋友哭哭啼啼上幼儿园：有的拉着妈妈的手不愿妈妈离去;有的情绪紧张念叨回家；有的离开集体单独活动；有的自由散漫我行我素；有的幼儿来园哭、吃饭哭、睡觉哭、离园前还得哭一阵等等。那么如何减少甚至避免这种状况的发生呢？我觉得应该注意以下几个问题。

家长首先要重视幼儿入园这件大事、并做好相应的准备工作：1． 帮助幼儿克服畏惧感。  有的家长说，孩子刚上幼儿园的这几天，我天天就象有件大事，每天早晨临出门他就跟我唠叨：“我不想去幼儿园。”从幼儿园接回来以后还会说：“明天妈妈你别送我去幼儿园。”有时看动画片时还会想起来说。有的孩子连续哭上几个星期，可是当妈妈问他（她）幼儿园开心不开心时，他（她）又说非常开心。所以家长也会说，真搞不懂，既然是开心的事，那为什么每天早晨上幼儿园要大哭大闹一番呢？面对这种情况，家长往往是束手无策，不知从何处下手。此外，还有一种情况那就是：有的孩子在家里、在幼儿园门口还哭哭啼啼的，可一走进班级门口，或是父母一离开孩子的视线，他就擦干眼泪跟着老师进教室了，在活动中很快他们就忘记了刚才的不愉快。其实遇到这种情况是很正常的，因为任何一个孩子在面临新环境时，都会表现出一种“恐慌现象”。这是因为在入园前，他们接触最多、最熟悉的对象是父母、老人或其他日常生活中他们所熟悉的对象。因此当这些依恋对象在自己身边时，孩子显得比较有安全感，情绪比较平稳，能够安心地游戏或做自己想做的事。而当周围环境发生变化时，他们的情绪就发生了变化，然后这种变化就变成了“哭闹。”所以，幼儿入园的开始几天就变成了家长的一件烦心事。弄得家长上班都没心思，老想着孩子现在在幼儿园里是不是还在哭……  其实家长不必为此担心。因为孩子在不断地成长,入园只是孩子在成长过程中的一个环境转换。孩子从出生到进入学龄期，在其成长过程中要经历五次典型的环境转换，其中孩子们不断地接触和发现他们周围的世界,但当他们不能适应新的环境、接受新的“挑战”时，他们对新的环境就产生了“不安”和“恐惧”，于是就用哭闹来表现出来，告诉成人他们需要安全感，需要成人帮助解决他们的“不安”和“恐惧”。这时的孩子正处于发展的特殊时期，家长和老师都应该认真对待，帮助幼儿顺利地渡过环境转变造成的种种不适。那么如何来达到这一目的呢？我觉得，首先家长要了解和估计自己的孩子一旦上了幼儿园以后，可能会面临哪些问题？2、帮助幼儿树立信心，做好入园前的准备工作——生理准备和心理准备。   我的孩子会不会自己吃饭？会不会主动请老师（父母以外的成人）帮助自己大、小便？等等。这些问题家长都应在幼儿入园前加以考虑，然后针对这些问题家长可以在家里有意识地进行训练和帮助。如，让孩子逐渐学习自己拿汤匙吃饭、自己到厕所去小便，教教孩子如何洗手，正确穿脱鞋子、分清左右等等，在生活自理上逐渐学习自己的事情自己做。这样孩子到了幼儿园以后，觉得自己什么事情都会做，自己很能干，孩子就会有了一定的自信心和自尊心。看到别的孩子不会做时，他还会产生一种自豪感。因为许多心理学家认为：一个具有健全自尊心的孩子，能够面对生活的挑战，调整自己并获得成功。自尊心能使孩子对自己的能力抱有信心。所以，逐渐养成孩子良好的行为习惯和初步的独立生活能力，使幼儿获得自信和自尊，对孩子今后的健康成长是非常重要的。  其次，在入园前，多向孩子介绍有关幼儿园、老师的情况。在幼儿报名入园时，带孩子到幼儿园观看小朋友是怎么上课的，做游戏的时候又是怎么样的？让孩子逐渐有幼儿园的概念、熟悉幼儿园的环境——带孩子看看教室里的玩具、睡觉的小床、洗手和小便的地方、吃饭的地方……再带孩子去看看操场上的花草、运动器械、玩玩滑滑梯、座座小荡椅等等。这样孩子对幼儿园就有了一个比较直观的感受，有助于孩子在心理上对新环境有一个初步的了解，解除幼儿的不安和对上幼儿园的渴望，激起幼儿想入园的愿望。  除了以上这些，家长还应思考一下，我的孩子坐在不相识的小朋友边上会不会主动同他交往？所以，我觉得家长有意识地扩大孩子交往的环境和同伴也是相当重要的。增强孩子的交往能力和交际活动的范围，不仅可以培养幼儿活泼开朗的性格，也能使孩子不致于入园后由于过份迷恋亲人而大吵大闹。此外，家长还应初步指导孩子学习在集体中生活的一些简单规则。如不争抢玩具、说话有礼貌、不推拉同伴等等。总之，家园配合，尽可能减少幼儿入园后所产生的各种不适，是家长在幼儿入园前应做好的前期工作。二、教师的准备也是非常重要的，在一定程度上不亚于家长的准备。1、 树立良好的形象，拉近师生的距离。  我觉得教师给孩子的第一印象非常重要。孩子往往从老师的第一印象中得到鼓励、受到鼓舞，增强孩子上幼儿园的自信心。所以，让孩子对老师有一种亲切感和钦佩感是非常必要的。教师可以利用孩子报名时，让孩子熟悉老师。通过老师和孩子家长的交谈，让孩子知道老师非常关心他（她），希望知道他喜欢做什么事、不喜欢做什么事；喜欢吃什么东西、不喜欢吃什么东西；喜欢什么玩具、不喜欢什么玩具等等。使孩子与老师之间建立初步的信任，减少对陌生环境的“恐惧感”。然后，老师将事先准备好的精美小手工送给孩子。此举，一方面可拉近师生距离，使孩子对老师产生好感；另一方面通过这些精美的作品，使孩子对老师产生钦佩的心理——老师真能干！我也要象老师一样！从而激励幼儿愿意上幼儿园的良好情感。2、 家访工作是了解幼儿、建立良好家园联系的重要开端。  我觉得新生幼儿在入园前，如果教师能够及时地去进行家访，是非常必要的一个“入园前准备”工作。通过家访教师可以直接地去了解幼儿,比较全面地掌握每个孩子的不同特点,如孩子在家的习惯;喜怒哀乐;孩子的进餐情况——爱吃什么,不喜欢吃什么、是不是要家长喂饭、胃口怎么样?孩子大小便的自理能力情况,午睡习惯（如有的孩子要拿着毛巾入睡,有的孩子爱咬被角,有的喜欢摸棉花等等）,以及一些特殊情况：如没有放过托儿所的幼儿、有哮喘病的孩子、或者小便间隔时间较短的幼儿、不爱讲话交谈的，等等。通过家访，老师还可以间接地了解家长对孩子的教育问题所采取的态度和手段。如有的家长比较重视孩子的养的工作,认为孩子身体健康比获取知识更重要;有的家长对孩子的教育方法比较粗暴简单;还有的家长对孩子所寄的希望较大,期望孩子“成龙”“成凤”等等。这些都是教师以后制订工作计划的第一手资料。教师可以以此为依据，设计班级的总体教育计划，个别幼儿的教育计划以及在家园同步教育中应采取的策略等。    

此外，由于开学前教师已经访问过幼儿的家庭，所以开学第一天孩子来园后会觉得虽然是在陌生的环境里，但看到了已经熟悉的老师，孩子的不安全感就会由此而减少一些，孩子对老师的信任也会起到一定的“安全”作用。由于已经家访过了，老师对孩子也有了一个初步的了解，可以“对症下药”有的放矢地对孩子进行安抚，稳定他们的情绪，减少孩子第一天来园对环境的“不适感”，帮助孩子逐渐适应幼儿园的新环境，克服“恐惧”和“不安”。初入园，绝大部分孩子都会陷入焦虑，但有的孩子会表现得格外严重。有三类孩子的家长，做入园准备工作时需多下些功夫。过于溺爱型。这类孩子自我中心意识特别强，往往会因争不到玩具等小事，就充满挫败感。社会性指导偏差型。有家长过分限制幼儿与外界接触，使孩子的人际交往能力得不到锻炼，碰到困难时，孩子缺乏向老师、同伴寻求帮助的勇气。对幼儿园概念过于美好或严肃型。有家长在孩子面前把幼儿园说得就是个大型游乐场，孩子一旦发现现实与想像有距离时，往往会很失望。而有家长总拿幼儿园吓唬孩子，使孩子潜意识里对幼儿园产生敌意，这都可能加重孩子的焦虑。另外，“单亲”家庭孩子和完全由祖辈教养的孩子等，适应能力也较弱。家长做好宝宝入园的充分准备，孩子在入园的过程中适应性会更强，表现会更好。                         总之，我觉得做好孩子的入园前准备是非常重要的。它不仅能帮助孩子很快适应幼儿园的新生活，还能帮助孩子在生理上适应群体生活、心理上开始学习和小伙伴交往、沟通，并能逐渐培养幼儿对环境的适应能力、生活自理能力等等，这对孩子以后的健康成长起到了一定的奠基作用。而达到这个目的的途径只有一个，那就是了解这个年龄段孩子的特点，正确对待孩子的表现，充分理解尊重孩子，最重要的是有针对性地为孩子入园作一些生理、心理的准备。家园配合，共同帮助幼儿愉快地渡过这一个人生重要的转折时期。