论幼儿品德发展的特点意义

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摘要

随着我们社会的进步和时代的飞速发展，学前教育使家长朋友们越来越重视。一个孩子出生前，产前教育，动员家庭和幼儿的智力发展已经引起啦社会，学校和家庭的广泛关注。然而，“忽略了孩子的道德素质的培养，长期忽视儿童的行为习惯”的现象已经出现，那就是“强调智力而忽视道德教育。”我个人认为，这个问题需要注意。对于孩子们来说，他们学会了书法，舞蹈和英语，他们3岁之前。学习课程负荷重，使他们无法呼吸。在这种情况下，我们的家长和幼儿教师往往忽视了孩子的品德和道德教育，让我们的孩子不能在道德和智慧的综合协调的方式发展。其实，道德教育对幼儿的成长起到了非常重要的作用。幼儿期是一个人的道德教育过程的初始阶段，是良好的品德和能力形成的关键时期。所以教育幼儿道德的出发点是很重要的。

关键字：幼儿品德发展；特点；意义。

一、引言

在当今学前教育中，人们认为， 0-3岁孩子的这个阶段，有一年内没有道德意识和道德行为。幼儿1-3岁可以进行满足成年人的要求与一些道德的行为，但他们都非常不稳定，无法掌握抽象的道德原则。这个时期主要是适应社会现实。 3-6和7岁的儿童在情境道德发展的阶段中期。道德认知也会有很多具体的，感性和暗示的情况。这个阶段是了解事情的好与坏，并开展符合成人要求的道德行为。

二、幼儿品德发展的特点及意义

（一）幼儿品德发展的特点

道德发展是社会发展的动力和重要条件。下面是在不同阶段学龄前儿童的道德和社会发展的比较。

道德发展：

年龄

阶段

主要任务和特点

0-3岁

适应和萌芽阶段

1岁以内没有道德认知和道德行为，1-3岁能做出一些符合成人要求的道德行为，但极不稳定，尚不可能掌握抽象的道德原则。主要任务:适应社会现实。

3-6、7岁

情境品德发展阶段

道德行为的动机往往受当前的刺激情境制约，道德认识还带有很大的具体性、情绪性和情境的暗示性。主要任务：理解好与坏，做出一些符合成人要求的道德行为。

社会性发展：

年龄

阶段

主要任务和特点

0-3岁

婴幼儿期

1、学会走路、吃固体食物；2、养成大小便好习惯；3、初步的认知能力、语言发展：学习辨别脾气的好坏；4、社会性依赖：亲子关系，与家庭人员建立感情。

3-6岁

幼儿早期

1、形成有关适合关系及事物的观念；2、学习区别好坏、善恶感；3、自我意识发展；4、获得生理上的安定；5、学习一般游戏中所必要的动作技巧；6、理解日常生活中所必需的概念以及对幼儿社会性发展的认识，是对幼儿心理发展的全面、准确的把握。

这是儿童道德发展的特征。

幼儿品德教育的意义

道德是一种美德。一些社会道德标准，转化为个人的道德观念，并通过言行的道德意图。这是一个稳定的心理特征和社会道德对个人的反映。道德品质必须由道德意识和道德观为指导。在此基础上，道德判断会产生道德行为;道德品质是人格心理学的特征，并具有相当稳定的趋势和特点。

所以，早期儿童道德教育具有以下意义：

1.道德教育年幼的孩子是国民教育的基础。孔子是中国古代伟大的教育家。他曾经说过：“弟子进入校，出兄弟，真诚地相信，爱的人在一般情况下，把德育工作和施恩摆在首位，以培养学生的道德行为的培养作为最基本的教育目的。可以看出，道德教育的重要性，如果每个孩子有一个良好的道德品质，那么他将树立正确的世界观，人生观，价值观这将对祖国的建设和发展具有不可替代的作用。

2.道德教育年幼的孩子，是中国现代化建设的需要。儿童是国家的未来和社会主义事业的接班人。在学前教育的实际工作中，如果我们只注重对儿童智力的发展，忽视道德教育，我们的孩子会迷失方向和丧失将会对未来的民族精神和社会习俗产生巨大的影响。

3.想要孩子健康的成长和个性发展，需要对孩子进行道德教育。在实际的教学过程中，我们不难发现，幼儿的当前行为习惯，主要是自私，说谎，任性，公共财产的疏忽，傲慢等行为，阻碍他们的健康成长。其次，儿童的个性全面发展包括智力，情感，道德，性格，等全方面的发展，所以需要对幼儿的健康成长进行道德教育。

三、幼儿品德发展之我见

21世纪教育是创新教育。在现代社会中，大多数家庭只有一个孩子，他们是小祖宗，通过这种心理的驱使下，人们关注学前教育的心态也随之发生了变化。对基础的教育也越来越重视，幼儿教育已成为人们关注的焦点。重视儿童早期教育已成为共识。多年幼儿教育的实践告诉我，道德教育是需要在儿童的教育和教学的重要基础上为前提的情况下进行的。俗话说：“三个岁看大的，七岁看老的人。”人们的行为很大程度上依赖于他们的生活习惯有很大的程度。确实，我们应抓住儿童早期发展和教育的关键时期，培养孩子的文明礼貌和良好的行为，有利于幼儿健康成长。所以，作为家长和幼儿园教师，我们该怎么做？我认为，我们可以从以下几个方面着手：

（1）纠正错误，并建立正确的观念

当代社会，家长朋友们要正确对待孩子的行为，纠正错误的教育方法，树立正确的观念。“他打你一拳，你也给他一拳”他们不会怀有错误的心态来看待这个事情。这个时候家长就要通过自己的行为去影响孩子。孩子们可以不长大，但是家庭对幼儿的身心发展是非常深的，因为父母在家庭生活中的表现通常是最坦诚和清晰的，父母的一些不良行为对孩子的成长是会有很大的负面影响。例如，父母错误的教育方法，如过度关注，过度替代，过度教育，和过度需求在家庭中，导致一些孩子的依赖性较强，自理能力低。因此，家长必须在孩子面前的做一个很好的示范，让他们健康快乐的成长，避免心理异常。

（2）家庭联动，经验分享

由于幼儿园和家庭之间的亲密关系，家庭和幼儿园教育之间的合作已成为家庭同步教育与普通教育。这不仅提高了孩子的道德教育的发展水平，同时也对改变父母的教育方式产生积极的影响。孩子和家长彼此在共同生活学习，家长和老师通过交流教育孩子。但对于父母，毕竟他们不是专业的教育，所以很难来教育自己的孩子。因此，这是为了促进早期道德教育的家长通过相关的专题讲座的家长会，家庭联系窗口，并组织重要性的有效途径。

建立儿童道德教育的内容应该不仅基于教育者的主观愿望，也是对孩子的身心发展的特点。

1.渗透德育教育纳入“同年龄”和“混合时代”的活动

由此不难发现，孩子在同龄的幼儿园往往有“争抢玩具”和“粗暴殴打”的现象。这就需要老师的劝说。在“混合时代”活动，将有“大与小，强与弱”无意识现象。孩子的大班自然保护中小规模的儿童兄弟姐妹。一般来说，没有比赛之间太大的矛盾。幼儿的共同活动可以促进一些新的社会行为的发展。对于年龄较大的儿童，他们可以开发的沟通能力和发展的责任感。

2.渗透德育教育纳入教学活动

每个孩子都有自己独特的特点。当他们提出无理要求时，我们要及时适当的干预，并及时调整孩子的行为。孩子是善于模仿的，比如告诉他“三只蝴蝶”故事的年龄特点，道德教育是渗透的爱和帮助他人，演唱关于“乐于助人”的歌曲，让孩子明白的原则上去懂得尊重老人和年轻人。

3.渗透德育为“爱”的教育

当孩子发生冲突，严重谴责往往没有帮助。相反，使用示例方法和情感的培养方法，引导和爱的影响可以更潜移默化地影响他们的幼儿的想法，让他们充分了解悔改。同时，由于儿童的道德，情感和身体发展的一些特点，这些方法应选用，并作为儿童道德教育的基本方法。因此，当我们的孩子对父母提出不合理的要求，他们不应该责骂或殴打他们，以免损害他们的自尊心或使他们叛逆，但应合理说服他们。

结论

总之，我们希望家长或老师帮助幼儿去学习道德教育、让孩子以后成为一个真正的欢迎的人，并在21世纪公认的人才。为此，我们需要家庭成员一起工作，从全面实施素质教育的角度出发，重视孩子的道德教育，并采取“积极渗透课堂教学与课后拓展辅助活动的综合三维模型。经过家庭生活的感染以及社会实践的共同成长，让幼儿慢慢的去学习道德教育，为了更好地面对所有的幼儿和完成德育任务，我们必须帮助他们了解问题，及时纠正问题，并制定正确的道德品质和行为。

参考文献[1]提高幼儿品德教育有效性的策略刍探[J].秦燕燕.成才之路.2019(14)[2]浅谈幼儿品德教育的价值及策略[J].任敏.读与写(教育教学刊).2017(07)[3]浅谈幼儿品德教育发展策略[J].朱雅.新丝路(下旬).2015(11)[4]幼儿品德教育存在的问题及改进策略[J].盛丽,杜秀娟.鞍山师范学院学报.2015(05)


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