幼儿游戏中创造能力提升的实践研究分析

幼儿游戏中创造能力提升的实践研究分析

摘要：

兴趣是孩子最好的老师，对于幼儿来说其年纪较小，身心正处在一个成长发育的关键时期，教师应该在这个阶段做好启蒙式教育，促使学生学习能力能够获得更好的提升。出于幼儿其思想非常活跃，利用这一特点对其进行创造力的培养，能够达到事半功倍的成效。教师可将游戏融入到日常教学当中，不仅能够有效的满足了幼儿的兴趣与喜好，还能够在这个过程当中培养幼儿的创造能力以及想象能力。所以，怎样在幼儿园内组织创造性的游戏，让幼儿在游戏的过程中快乐、茁壮成长，是广大教育工作者的主要研究目标。

关键词：幼儿园； 组织开展； 游戏

游戏不但能够有效激励幼儿课堂参与兴趣，还能够促使幼儿释放天性，因此教师应灵活运用游戏对幼儿进行教学。游戏是幼儿开发智力，培养自主学习、提升创造能力的主要阵地，通过游戏的方式可以促使幼儿大脑思维获得良好发展。如可将角色扮演游戏、结构游戏以及表演游戏等融入日常课堂中，在这个过程内，不但能够更好的满足幼儿兴趣的需求，为幼儿提供了自我展现的机会，还能够提升幼儿参加活动的积极性与主动性。

一、尊重幼儿选择权，组织多元化游戏

实施创造性游戏的其中最为关键的就是游戏的自主性。幼儿偏爱游戏的主要原因就是可以通过自己的双手去创造，去觉得游戏的规则与主题，可以自主的选择游戏的类型与游戏环节。若是教师去为幼儿设定固定的游戏环节与游戏方式，甚至每个小朋友担任什么样的角色，就失去了开展组织游戏的意义。在展开游戏的过程中教师应该多注意方式方法，防止游戏形式过于枯燥单一。教师可运用充足的时间去为幼儿组建更多的游戏形式，例如：运用教室当中的隔断、走廊中各个空间、午睡房以及户外场地等等，让幼儿自行选择角色游戏、表演游戏或是户外运动等。教师要尊重幼儿对游戏的选择，掌握幼儿的偏好，尽最大能力去创造条件达到幼儿对游戏的需求。

二、提供优良环境，确保游戏时间充足

游戏环境主要涵盖游戏场地、游戏道具。在某个幼儿园在为学生创建游戏区域的时候，就运用了暖色调进行布置，在温馨的环境当中能够促使幼儿放松心情，自由发挥思维想象，运用比较熟悉有具有明显特征的材料展开创造性游戏。例如：在角色扮演游戏区域，摆放一些瓶子与纸花等，幼儿走到这个环境当中，大家商量起来要一起进行开花店的游戏。明明家的父母过来买花，水果店阿姨过来买花，超市的售货员过来买花，最后花店中的鲜花库存不足，要及时去美工坊进行补货，这时花店又另外开设了一个鲜花制作部。如此一来，参加游戏的孩子逐渐增加，游戏的内容也是越来越精彩。

关注游戏进程，增进游戏质量

教师可在展开游戏的过程当中去仔细观察并了解幼儿的表现、游戏进程以及游戏道具的运用状况等。经过仔细观察教师可以了解到幼儿的各自喜好与兴趣，能够有效的掌握幼儿在做游戏时经历了哪些事情，发觉了什么或是遇到了什么样的困难等等，可以了解到游戏道具是否按照标准归放等。最后明确运用什么样的方式去引导幼儿展开游戏，并且提升游戏教学的水平。例如：在美工区进行游戏的时候，教师观察到幼儿在制作相框，但是其挑选的工具是勾线笔与蜡笔，最后制作好的相框过于单调。这个时候，教师将一些不同形状的橡塑纸。各种颜色的皱纹纸以及彩带等材料悄悄的放在桌子上，这时候幼儿也模仿教师那一些更加丰富的材料，教师此时应该给予其鼓励。过了一会各式各样的相框就制作完成了，在这个例子当中，教师以一个旁观者的视角引导幼儿顺利的完成游戏，在潜移默化中促进了幼儿创造能力的提升。

创建游戏情境，激发幼儿积极自主性

在实际的游戏活动当中，充满趣味性的游戏情境能够更好的促进幼儿参与游戏的积极性与主动性。幼儿和情境的互相作用之下进行角色表演、创作意象获得了表达与表现的机会，与此同时，促使游戏更为深入的进行。例如：教师为幼儿创建出一个秋天的情境，在美工区开设了礼品店，把幼儿做好的手工作品摆在店内出售，这样的情境不仅能够有效的激励幼儿的创新的积极性，更能促使幼儿的手工作品在礼品店的情境当中赋予其更加深层的意义，有一些书签、贺卡、装饰画、拼画、印画等，都是幼儿运用树叶动手做出的手工作品。以往区域游戏中美工区域并不受大家喜欢，主要的原因就就是过于枯燥无趣，还有就是幼儿完成的作品并没有任何的价值。而把这些美工作品导入到游戏情境当中，不仅能够引起大家注视，还能够激励幼儿创造兴趣，进而创建出更为丰富多彩的作品。

运用丰富的材料，培养幼儿想象力

对于各个年龄的幼儿所投放的材料都是不同的，在实施游戏的过程中，教师可以为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，以此去激励幼儿想象力与创造力，为幼儿提供一物多用的游戏材料，促使幼儿思维的宽广度。例如：在美工坊当中，教师指导幼儿运用材料制作出城市中各种食品、小吃，随后运用幼儿做好的手工成品去展开角色游戏“美食街”，教师要指导幼儿分工合作，有的扮演售货员，有的扮演顾客......不断扩展游戏范围，创建出更多种美食。如此一来，学生不仅了解到了当地各种美食文化，还能够更好的理解游戏的目的，促使创造性思维不断发展。

激励幼儿大胆想象与创造，促进创新能力发展 

教师应该积极主动的为幼儿创造条件，激励幼儿多去实践并运用思维去大胆的想象与创造，与此同时，教师可为其讲解创造的方式与方法，在具体的构思上可有效的鼓励学生展开奇思异想，从而促进幼儿创新能力的发展。另外，教师应指导幼儿依据中心内容展开构建，在结构游戏当中，幼儿所构建的内容是否灵活生动、形象、丰富。通过这些去了解幼儿思维水平与创新能力。例如：在展开“美丽的城市”的游戏过程中，教师可引导幼儿对美丽城市中应该有的建筑物进行描述，此时有的孩子说：“有高高的楼、超市、公园、游乐场......”随后孩子就如同玩角色扮演的游戏一般进入自己所喜欢的区域，展开构建。教师是美丽的城市的总设计师，把幼儿完成的作品摆放在合理的区域，经过幼儿们长时间的劳动与创造，一座丰富多彩且生动有趣的城市就此诞生。通过实施构建活动，幼儿们的创造能力能够获得有效的提升。教师要依据材料的具体结构功能、造型特征建构出物体的外观形象，结构游侠的材料种类非常丰富繁多，结构功能也是都不相同，幼儿经过发挥自身想象力与创造力，运用同一种结构能够建构出各种不同的物体。在种形式的结构游戏当中，教师引导的重点就是改变幼儿的思维定势，指导幼儿从选用一种材料到可选用多种材料，从创建单一的物体到能够创造丰富的物体，逐渐开发智力，提升创造能力的有效发展。

注重游戏评价，提高幼儿自主性

在展开游戏的时候，教师不仅要关注游戏过程，更应注重游戏结束后的评价，运用有效的评价能够促使幼儿在游戏中的表现得到肯定与表扬，同时也能够让幼儿一些错误行为获得及时的纠正。例如：在进行角色扮演的游戏时，在游戏评价过程中，教师应对游戏的过程表示肯定，最后找出其中问题所在，比如角色的分配、材料的摆放以及价格的差异等展开讨论。在这样的评价过程中，有效的提升了幼儿参与游戏的兴趣，进而利用自身创造性进行游戏。

结束语：

综上所述，教师组织创造性游戏可以让幼儿更好的了解环境、认知社会，幼创造性的游戏能够更为符合幼儿身心成长的特点，幼儿经过游戏可以获得大量的技能，同时也能够让其在游戏的过程中感受快乐。教师可通过游戏的方式去提升幼儿自主能力以及创造能力，这对培养幼儿优良的个性品质具有很大的作用。

参考文献：

[1]俞晓澜.角色游戏的开展对幼儿生活经验的促进作用[J].华夏教师,2018.(8):31.

[2]李雅娟.浅谈角色游戏对幼小衔接的价值[J].儿童发展研究,2018(1):6-8.

[3]杨阳.刍议在游戏活动中幼儿角色游戏的重要性[J].文化创新比较研究,2017(31):115-117