在游戏中培养幼儿合作能力

 在游戏中培养幼儿合作能力在以后的生活中、只有能与人合作的人，相互帮助的人才能获得成功.只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人之后能很快融入集体.而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，不懂交际，内向，不敢大胆展露自己的想法，产生更多困难并且无所适从。在学习幼儿教育的期间我一直以为读小学期间才是对幼儿重要的发展，但是幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标((共同利益)而自愿地结合在一起, 通过相互之间的配合协润(包括言语和行为而实现共同目标共同利益)，最终个人利益也获得满足的人际关系和社会交际，有书中报告《教育一财富蕴藏其中》指出:“学会合作， 是面向21世纪的四大教育支柱之一”。有专家指出: 21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在现代社会，独生子女家庭的增多，孩子息来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”， 这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同件交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助游戏这一幼儿活动的主 要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。才会大胆的表达自己，而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。那如何在游戏中积极创设交往环境呢?1、丰富的物质环境丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁:不同内容的区角，如娃娃家、理发店、医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往;区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。2、和谐的人际环境(1)教师的榜样作用俗话说:“身教重于言教” 。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。如:引导幼儿学习“裙子” 的制作方法，要将根布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的，正当教师想办法时，另教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。教师的合作精神深地影响了孩子，他们也相互合作力起了“服装加工厂”:有两人一组的，有三人一组的;有的有扣子，有的装饰。 大家起合作， 工作质最和工作效率都有了很大的提高同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进步增强幼儿的合作意识。H在表演区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面:有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在有的音乐声中唱歌跳舞还有的小朋友帮助小演 员精心打扮。这些小乐手、小演员、小们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉!这样和谐、松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作意识可见，环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此，教师应有目的地营造游的合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是种愉快的享受过程，合作是良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，从而形成初步的合作意识。幼儿时期发展尤为重要在学习幼儿教育我发现充分利用游戏规则，诱发幼儿合作行为。规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。在合作过程中我们要制订游戏规则以往，都是老师规定游戏的要求，幼儿只是机械的接受者和执行者。在游戏中出现交上的障碍时，常会听到幼儿说:” 老师说的!"为了增强幼儿的合作意识，提高幼儿交往的动性，我们让幼儿自行制订游戏规则:先让幼儿集体或分组协商、讨论出每个游戏区的交往规则，然后让他们用别人能看懂的示意图画下来，再贴到相应的游戏区里。如，在娃家，幼儿设置了标志图”家人”一爸爸、妈妈和娃手拉手、头靠头，脸上笑眯眯的:爸拎着菜篮子、妈妈在做饭、孩子在给客人拿吃的东西。幼儿解释为:爸爸、妈妈和孩子一家 人，要商量好每个人应该做的事情大家要相亲相爱，共同关心家里的事情，关心家里每个人有什么问题大家一起商是解决。他们用白家人”将彼此之间的关系明确，暗示了1们在行为上要合作。幼儿用自己设计制作的规则标志来提醒自己和别人遵守规则，使相互的合作行为变得更自觉、更主动、更规范。且且2、执行游戏规则规则制订出来了，就应该认真地贯彻和坚持。为了让幼儿更好地执行规则，教师可以通过扮演角色的方式来提醒、暗示幼儿的合作行为。如在理发店里，两位理发师都要抢着帮客人洗头，于是就发生了争执。这时教师就可以以顾客的身份参与进去，用语言来指导:“听说你们理发店为了使生意更好，为了让顾客更加满意，采取了新的规定。”接着， 教师可以假装很认真、细致地看贴在区域中的标志图，还可以让幼儿讲讲， 提醒他们要分工合作。生平扮演角色，监督大家的合作行为。如让幼儿扮演城管、检查员等，去每个幼儿感受角色儿的合作行为。3、强化游戏规则经常反复、始终如一地执行规则，能使规则得到强化，使幼儿的合作行为提升为良好习惯。在这里，教师要做到的就是认真地开展每一次游戏， 严格地执行每一条规则， 反复地进行提醒和督促，以自身的严谨和踏实来影响幼儿的游戏行为和合作态度。教师还要善于运用各种手段来强化已经形成的游戏规则，如在游戏评价的时候表扬和奖励合作好的幼儿、用良好的合作榜样来激励幼儿、用情境表演再现各种合作行为、用摄像机现场拍摄幼儿的游戏交往情况、用评选“文明顾客"和“服务明星”等方式来进步强化幼儿的合作行为， 从而形成良好的合作习惯。三、合理运用游戏评价，提高幼儿合作能力。游戏评价包括游戏中的指导和游戏结束后的评价。教师合理、及时的指导和公正的评价能引导游戏顺利开展， 更好地提幼儿的合作能力。在幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举动，以尊重幼儿的活动意图为前提来指导幼儿， 及时表扬和鼓励幼儿的游戏积极性，充分激发幼儿的合作欲望，并通过活动后的肯定性评价，增强幼儿的合作意识，提高幼儿的合作行为。1、认真观察，灵活引导。教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最有效、最自然、最受幼儿欢迎的指导方法。如在建构区，听到幼儿对另幼儿说，”你帮我搭个弓形门吧!”教师仔细看，该幼儿面前摆着"转盘”“攀登架” "......全是幼儿园的大型玩具，这时就可以以幼儿园教师的身份参与，很高兴地说:“呀， 这么多好玩的玩具，孩子们肯定很喜欢，我想把它们全部买下来，好...怎么运到我们幼儿园呢?”教师积极投入指导，激发了孩子搭建的兴趣。于是幼儿拿起了积木插起了汽车，有的幼儿搭起了公路，有的搭起了交通岗，有的继续当玩具制....这样，在教师的指导下，幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快，效果也非常好。2、善于发现，及时指导。幼儿在活动中常有需要合作的时候，但他们却往往意识不到。这时就需要教师的及时介入，有目的地进行指导，帮助幼儿解决遇到的问题，保证游戏顺利进行。如大班幼儿开展了剪染纸活动，五彩缤纷的染纸作品吸引着幼儿，他们玩的很投入。但老师在指导时发现，幼儿在剪纸后要收拾好纸屑，放下剪刀，还要去拿笔来蘸色，再染纸，所以就会出现一系列小问题:笔滚下桌、拿剪刀时碰翻碟子、染料洒了一-桌子染纸时把未折的正方形纸片全都渗...这时教师就要及时地介入，对一刚剪完纸的幼儿说:“你剪的真棒， 我帮你染吧!我俩合伙办个剪染纸厂，怎样?你是剪纸师，我是染纸师，好吗?”教师的介入一下子就解决了幼儿遇到的实际问题，并进步激发了 孩子们剪染纸的兴趣，他们纷纷学样，有的专剪，有的传染，忙得不易乐乎!学习心得幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。每年新生入学的时候，我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。