幼儿智力能力发育的研究

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幼儿智力能力发育的研究

在飞速发展的21世纪，幼儿与幼儿之间的智力和能力却相差很大，为什么会出现这种现象呢？以下内容就针对这个问题展开论述：

一、论幼儿智力和能力发展现状

（一）公办幼儿园与民办幼儿园之间幼儿智力和能力现状对比

经过调查，对目前学前教育的情况来说，公办幼儿园与很多民办幼儿园之间的差异还是存在着很大的区别。

公办幼儿园的孩子，明显比大多数普通民办幼儿园幼儿的创造力想象力要好的多，并且动手能力也要强许多。但是很多民办幼儿园的“小学化”教育，又让他们的孩子比公办幼儿园的孩子多掌握了很多生字，拼音等。

现在的公办幼儿园提倡“游戏式教学”，让孩子在玩中学，在游戏中学到知识，并且以《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要》为指导方针，遵循着幼儿的发展特点。公办幼儿园中的教师都经过严格考核，仔细挑选，公办幼儿园中整体师资能力都比较高。

很多民办幼儿园中，尤其是稍落后一点的地区，这些地区的民办幼儿园则存在很多问题。普通民办幼儿园中，对教师的要求并不高，甚至有些教师都没有教师资格证就在幼儿园就职。有些幼儿园因为教师素质并不高，她们没有新的观念，认为能够数数，会写字等就是孩子聪明的表现。而这种小学化教育并不适合幼儿，这样的教学方式并不符合此阶段幼儿的发育发展特点。3-5岁的幼儿处于具体形象思维阶段，此阶段的幼儿并不能理解“数”等比较抽象的知识，也有调查显示，过早让幼儿进入“小学”，会导致幼儿产生厌学心理，很显然，这并不利于幼儿智力和能力发展。

幼儿的学习变得“强制性”，活动变得无趣，枯燥，幼儿失去对学习的兴趣，从而影响幼儿智力的发展。而很多民办幼儿园只是以照顾孩子一起生活为主要目的，忽视了对幼儿的教育。

当然也存在着很多先进的的民办幼儿园。有些民办幼儿园在发展过程中，根据陈鹤琴，卢梭，蒙台梭利等教育家的主张和理论，按照《3—6岁儿童发展指南》，逐渐形成了有自己风格的特色教育。这类幼儿园的幼儿，智力能力发展也十分明显，并且都有着自己的特色。

(二)乡村幼儿与城镇幼儿智力和能力发展的区别

在母亲怀孕时期，幼儿的智力和能力发展就会形成巨大的差异。城镇的家长素质大多比乡村的家长文化素质都要高，并且，在怀孕时期，有些城镇家长，家庭条件比较富裕或接触的东西事物比较好，无意或有意中就会对幼儿进行“胎教”，从而影响幼儿的各方面发展。

在出生后，乡村幼儿与城镇幼儿所能接触到的事物差别十分大。很多乡村家中都有电视，但是城镇中的幼儿家中都有电脑，高端的智能手机等高端的电子产品，相比较来说，城镇幼儿获取信息的来源就比乡村幼儿更加广阔。

由于生活环境不同，乡村幼儿所见到的都是绿油油的田野，高山，流水，而城镇中长大的幼儿见到的则是电梯，霓虹灯，轿车等，城镇幼儿所能得到的经验就比乡村幼儿获得的经验要丰富，而经验也影响着幼儿的生长。城镇的幼儿家长会选择补习班等补课机构，让幼儿多才多艺，丰富了幼儿的生活，同时也让幼儿的能力得到提升。在这几点上，乡村幼儿与城镇幼儿的智力和能力之间就存在了很大的差距。

幼儿个体成长后，由于遗传，环境等条件的不同，导致儿童的发展存在个体差异性。就算是在同一个班级上课的幼儿，幼儿之间的智力和能力也存在着很大的差异。

二、论如何提高幼儿智力和能力的方法

（一）家庭方面

宝宝在母亲的肚子里时，可以听到外面世界的声音。在怀孕期间，母亲可以听一些比较抒情，悠扬的音乐。经过调查研究发现，怀孕期间听悠扬音乐，有助于孩子形成较好性格。母亲也可以听一些故事等，尽量远离辐射产品，这样有助于宝宝的健康发育，更有利于宝宝大脑的发育。并且，母亲可以适量吃些补品，尽量少吃药品，对宝宝的各方面生长都有影响。

父母是孩子第一个老师，家长应该对孩子多说话，多交流，多鼓励孩子说出自己的想法，让孩子想说，敢说，能说。孩子如果说出了自己的想法，作为家长，应该怎么做呢？孩子大着胆子说出了想法，但是因为说错了而得到父母的批评，幼儿就会害怕去说。在幼儿说出想法时，作为家长，应该表扬孩子的行为，然后耐心的指出孩子的问题，耐心地教导孩子。我们应该支持孩子的好想法，不随便打击孩子，不阻止孩子发挥想象力，不宠溺孩子，不让孩子养成“唯我独尊”的性格，帮助孩子思维发散。

父母要抓住孩子发展的“学习敏感期”。在孩子“学习敏感期”时，应该多让孩子接触不同的有趣的事物，让孩子能在家庭中阅读图书，能通过互联网等各种渠道和地点自由探索，多发现问题，并且自己能试着理解和解决，养成好学好问的好习惯，有助于孩子智力和能力的发展。

在孩子成长过程中，家长应该监督孩子，让孩子自己感受到学习的乐趣。避免孩子沉迷于手机、游戏等电子产品。但是要让孩子适时的进行游戏放松，尽量少给孩子压力，让孩子能劳逸结合，不厌倦学习。

(二)幼儿园方面

幼儿园是孩子的第二个家，在幼儿期，幼儿除了在家，就是在幼儿园里。

在幼儿园里，教师就像幼儿的家长一样，与孩子朝夕相处。教师要营造一个有学习氛围的环境，在幼儿园内设置图书角，科学角，建筑区等区域活动，让幼儿感受“学习”的存在。

教师应该让幼儿自由地探索，鼓励孩子发现问题，并能自己寻找解决疑问的答案和方法，而不是依赖于别人直接说出的答案。

教师和家长一样，在幼儿提出疑问时，教师应该做的应该是耐心地引导，而不是不理会幼儿说的话或者因为不想理会而随便糊弄幼儿，甚至批评幼儿说的话，否则会对幼儿的心理造成一定的心理创伤，导致孩子不敢说，阻碍孩子的智力和能力的发展。

幼儿园里设置的玩具应该多样化。幼儿对一切事物都感到好奇和喜欢，单一重复的玩具无法满足孩子的好奇心，因此，在各个区域内放置的玩具等应该多样化，并且能允许幼儿自由探索发现。

幼儿园的一切都应该从幼儿的生活经验为根本出发。玩具等应该贴近生活，让幼儿更深刻地了解到社会的规则，在脑子里形成一种生活模式，如超市的运营流程、医院等，让幼儿在游戏中发现问题，有助于孩子社会性和能力智力的发展。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的不同阶段能力的描述，幼儿园的一日活动安排应该根据《3—6岁儿童发展指南》来制定。让幼儿的最近发展区能得到发展，提升幼儿的智力和能力。

幼儿的活动过程应该有趣生动，活动内容应该适合幼儿，要能促进幼儿身心健康发展，能丰富幼儿的内心世界。

总的来说，影响幼儿智力和能力发展的因素很多:遗传因素、环境因素、后天因素、经济因素等，而提高幼儿智力和能力的方法就是注重平时的积累和教育方式，应当采用正确的教育方式对待幼儿，耐心地对待幼儿。

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