班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析

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班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析

新颁布的《纲要》中，无时无刻不体现着一个鲜明的价值取向，就是幼儿教育要培养使孩子终身受益的品质。而交往和合作能力是孩子社会性发展中的一个重要的因素(也是使孩子终身受益的品德之一。同伴交往有利于幼儿语言表达能力，思维能力等得到发展。幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展。幼儿同伴交往有利幼儿身心健康

案例一:午饭后，孩子们要出去散步了，我就请孩子们两两拉手，琪琪跑到钟天乐面前说:“我和你拉手吧～”乐乐摇摇头。他又走到蓉蓉面前说:“我和你拉手吧～”蓉蓉头也不回，拉着睿睿就走了。他请了几个小朋友，可没一个同意的。他脸上显得很沮丧。

分析:

1、从对琪琪的行为上观察，可以看出，他之所以做出过急的行为，是希望通过一些特别的举动来引起同伴和老师的关注。同时也表现出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的个性，情绪起伏比较大。

2、从他和同伴的互动交往行为和小朋友对他的态度中也可以反映出，他的一些过急的行为，致使很多小朋友害怕和他合作而不愿意和他一起玩，从一定程度上更减少了琪琪和小朋友的交往机会，也影响了他的交往技能获得。

分析:

1.同伴的影响:请几位在交往能力方面较好的小朋友经常与琪琪结伴玩，使他在同伴的耳暄目染中逐渐习得一些交往的技能。

2.班级集体的影响:琪琪不受小朋友欢迎除了他个人的个性方面的因素外，班上小朋友对他的理解偏差也是一个很重要的原因。因此，希望通过琪琪与小朋友的面对面的交流与沟通等形式，小朋友对琪琪有个比较全面的了解，使孩子们也能从琪琪的身上发现他的闪光点，从而为琪琪的交往和合作创造一个机会

3.个别辅导:在观察的基础上，老师有针对性的对琪琪进行适时的必要的引导，并通过情景练习、具体事例等向琪琪传授一些基本的交往和合作技能。

案例二:在对其他班的教师，或者幼儿，小朋友主动交往能力方面，我班幼儿还做得不够好。

如:熟悉的老师到我们班来就会主动叫，不太熟悉的教师进我班就需要本班教师的提醒，对他班的小朋友就更加不会主动打招呼了。

日常生活里我们教育孩子看见认识的人都要打招呼，经过提醒、培养，孩子还是可以做到的。比如过生日，他们会拿蛋糕送给其他班的老师，请大家品尝，分享生日的快乐。我班幼儿主动发起对他人的交往还有待提高。他们在家庭中对家庭成员基本能主动进行交往，而且态度亲密、放松。对家庭外的客人大多数能够在家长的指导下进行交往，对外班的教师能够使用礼貌用语，不过对自己正在进行的事情主动介绍的相对较少，但个别小朋友平时的各方面较好，也比较自信，对他人的交往能力也好。

分析:

在多次观察中，我感到我班幼儿的社会交往中和谐状况与幼儿的交往意识、交往能力以及幼儿的性格、性别有一定的关系。

一般来说，内向的孩子社会交往水平比外向的孩子弱一点，容易受到同伴的冷落。个性好动的孩子有积极的交往意识，但交往能力和技能不够，这两种孩子在一起活动、交往，相对容易产生矛盾。如:越越这个女孩子比较内向，平时来园也不主动叫老师，更别说与同伴打招呼了，尤其在晨间的自由活动中就是经常由于不跟同伴“搞好关系”而受到冷落，往往是在教师的指导下才勉强与同伴合作，而同伴们也不会因为她在一旁站着而去拉她一起玩。

案例三:

一次区域活动，突然有个小朋友叫我：“老师，多多哭了”我走过去，多多哭着说：“豆豆抢我手电筒，还打我”。豆豆站旁边嘟着嘴，道：“是她抢我的手电筒的！”我拿过豆豆手上的手电筒，问其他小朋友是谁抢谁的手电筒，小朋友们都说是豆豆抢多多的！豆豆此时才低下头不说话，我把豆豆叫到旁边告诉他：“这种做法是不对的，以后不能再这样了，”他听了不大情愿的点点头，并与多多道歉。

分析：

每个幼儿都存在个体差异，他们的认知水平也都不一样，幼儿的社会认知能力与社交地位是互相关联、密不可分的。豆豆这类被拒绝型的幼儿在同伴交往过程中表现出了更多的是敌意。每当区域活动的时间，他总是在群体附近徘徊，从来不自己选择一种玩具玩，或者就是以一种破坏性的手段强行加入游戏中去，往往在游戏中幼儿却不喜欢这种攻击性、不友好的行为，这样就使豆豆在同伴中的地位明显下降了。

案例四:

班里小朋友吃过饭之后，会搬着小椅子坐在墙边，小朋友在放小椅子的时候，要求一个挨着一个凳子，这样，吃饭速度不同，所以两个小朋友想挨着坐，就需要前后同时吃完饭。

最近发现煊宝吃完饭之后，总是不搬凳子离开，和大壮在聊天，我提醒煊宝：“煊宝，请你搬凳子离开，小朋友还没有吃完饭呢”！煊宝假装搬起凳子，我一离开，煊宝又默默放下凳子，坐在桌子旁边，连着发现好几次这样的情况，仔细观察，原来煊宝是在等大壮，两个人同时搬凳子，才能保证坐在一起！

分析:

中班幼儿开始尝试和自己喜欢的人主动交往，能主动参与自己感兴趣的活动。幼儿交往的主动性源于幼儿习得了一些同伴交往中的技巧，中班幼儿人际交往中大多能与同伴合作、互助、分享和轮流，这些技巧有助于良好同伴关系的维系，他们开始形成自己的伙伴群体，像煊宝，特别喜欢大壮。

家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园的教育离不开家长的支持与配合。作为幼儿教育的前沿，幼儿园要加强与家庭的联系，提高家长对同伴交往重要性的认识，解放幼儿的时间和空间，积极为幼儿创造和提供交往的氛围，对交往能力较差的幼儿，教师应与家长共同分析原因并给予耐心的辅导和帮助，引导幼儿多参加交往实践活动，锻炼各方面的能力。

总之，幼儿的交往是孩子身心健康发展的一大前提，幼儿交往的能力是在与人交往的过程中培养的，在与各种不同的人交往过程中，渐渐形成了自己待人处事应有的态度。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要。相信只要学校、家庭和社会各尽其力，幼儿都会成为能适应社会、能与人愉快协作的具有健康心理和健全人格的人。


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