用科学的知识体系关爱儿童成长

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儿童是一本读不完的书，也是一本读不懂的书。越是简单的对象，背后的道理越深奥，这就越发需要理论来指导。学前教育在儿童的发展中起着主动作用，科学不同于常识的地方，在于科学认为理论比事实更加重要。因为任何事实都是具体的、个别的、局部的，而理论能用来解释某一特定研究领域中大量事实之间的相互联系。

学前教育是一种特殊的社会环境，对儿童开展有目的、计划、系统的加血环境，对于儿童不同领域多方面刺激，因此而激发儿童大脑的发展。儿童不同于成人，只有充分认识和尊重儿童心理发展的自身规律，才能充分保障儿童身心的健康发展。教育具有双重功能，一方面促进儿童的身心发展，另一方面传递社会价值知识。尊重儿童，就是尊重人类本身。合格的教育总是并且总将揭示人类潜能的意义上进行，纯粹论功力性的教育最终是与人类的目标背道而驰的。

科学事业不仅要知道如何，并进而确立科学的教育观，用科学理论指导且实践。

教学是教师教和学生学两种积极性相互作用的交互过程

维果茨基认为，人的高级心理机能实在与社会交互作用中发展起来的，或者说人的而高级心理活动起源于社会的交互作用。学校教学是儿童心理发展的源泉。好的教学哦走在儿童发展的前面，维果茨基对教育学界另一大贡献就是提出了最近发展区理论，维果茨基的最近发展理论强调了教学在儿童发展中的主导性，决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于训练、强化已形成内部心理机能，而在于激发，形成目前还不存在的心理机能。这一理论重要性还在于：教师在教学中可以运用它作为儿童发展的指导，帮助学生通过自己的努力达到最高发展。

儿童只有将知识和规则内化到自己的心理结构中去，才会引起自身结构的变化。重视内化，就是重视发展。

科学系统看待儿童发展，让儿童发挥主动性

良好的教育有助于儿童智力的开发，有利于减少小学学业差距。

儿童教育中应当创设科学合理地环境，让儿童主动发挥吸取。每个孩子都在生活在周边的环境中，但是儿童并不是被动的接受环境的刺激，而是在特定的环境中主动的吸收，通过自己的活动来适应环境。

人的感觉系统有视觉、听觉、嗅觉、触觉、前庭平衡、动觉平衡七大系统组成。感统实在感觉运动中逐渐发展起来的。最好的办法就是充分给予幼儿运动计划，促进儿童感统的稳健发展。

幼儿可以通过依恋关系的情绪来参照感知自己的情绪，所以和谐良好的环境

对于幼儿的成长来说十分有帮助。3岁上幼儿园是幼儿踏入社会的第一步，对成年人看来稀松平常的一件事情对于幼儿去却是一大考验。从父母身边来到陌生的幼儿园，肯定会存在焦虑和不适应的情况，教师要从心接纳关心幼儿，而不是漠视状态。托马斯将婴儿气质分为容易照看型、难以照看型、和缓慢照看型。更好的解决幼儿分离入园焦虑，教师可以根据幼儿个人气质来照顾。对于容易照顾的幼儿给予鼓励，难以照顾的儿童给予包容，对于缓慢活动的儿童给予帮助。

儿童的信任来自于老师的尊重与关爱，幼儿与老师之间的作用是相向作用的。幼儿所有的行为都是有一定原因的。进入幼儿园是幼儿从家庭走入社会的一个具有里程碑的转折点。有的儿童气质和性格比较安静含蓄，遇到问题不愿意与老师沟通，也没有何老师建立起亲密的连接。当幼儿在幼儿园里形成里新的依恋，或者教师及时满足了儿童的感情或者其他正常需要时，儿童就会大大减少产生焦虑等消极情绪。

帮助幼儿在第三位老师的怀抱中获得安全感

幼儿园内科学、高质量的教学活动对于儿童的一生起着重要的里程碑的意义，良好的情绪辨别、理解以及表达、情绪的控制能力是一生中的重要财富。使社会交往的基础。教师要去思考环境创设与幼儿成长的真实关系，思考环境创设是否真正对儿童成长有着积极的意义，有没有回归到教育的本质。老师要善于观察理解，并创设安全温馨的环境氛围，让儿童潜移默化的获得归属感。

出色的幼儿园教学环境应该是什么样子的呢？基于孩子作为人的发展特质而提出，出色的幼儿园环境要具有家庭的温馨、以儿童为主宰、可以激发儿童主动性、可以鼓励幼儿积极主动的表达、与大自然亲密连接。教师对于幼儿有深入的观察与理解，为了儿童健康的身心发展来考虑好，环境这个第三位老师可以产生真实的意义。

科学遵守儿童身心发展规律、尊重个体差异，开展教学目标

根据教育法中规定的教育目标，和学前教育幼儿的身心发展及设计发展的优势，我国针对3-6岁儿童的教育目标为：对学前儿童实施体、智、德、美等方面的全方面发展教育，促使幼儿身心和谐发展。

教师应处理好体、智、德、美几方面的关系。这几方面是儿童全方面发展的重要组成部分。承担起重要独立领域目的不同的作用。体育的任务是保护儿童的健康及正常的生育发展；智育主要增进幼儿对环境的认知，增加幼儿的认知能力；德育指儿童社会性发展的过程，以培养幼儿良好的道德品质，及良好的社会行为为根据；美育为发展和培养幼儿的审美能力。这几方面虽然独立的分散点，但是有相互作用、相辅相承。起着相互餐渗透、相互促进的作用。儿童全方面的发展过程中，没有任何一方面的能力及教育脱离教学体系的整体单独进行。

教师在教育过程中起到重要作用，教师应当树立起正确的教育观念及儿童观，正确的认识并科学的实施教育目标，贯彻落实，并做到计划性和灵活性相结合。由于每个儿童的发展水平、速度、及兴趣需要都不同，教师要做到注重个体差异，因材施教，这样才能保证教育目标在每个儿童身上都能合理的落实，每个幼儿都可以适宜发展。

教师是儿童发展的合作者、引导者

教师是儿童发展的合作者是要求老师以伙伴的身份参与到儿童的学校活动中，站在儿童的身旁，共同学习推动活动，合作式探究的互动方式，设身处地的为儿童考虑，一起观察问题、讨论问题、解决问题。平等的对待儿童，一起尝试、犯错、解决，避免以教师权威的身份单方灌输知识。

引导者是指教师以直接或者间接的方式引导儿童朝着预期的教育目标前进发展，清楚何时何处引导儿童，并且灵活运用多种方式直接或间接的引导幼儿，逐渐达到预期的教育目标。如提问、讲解、建议、鼓励等。

儿童发展是整体的、涉及领域众多，因此，教师在引导的过程中还要考虑到全面性，不能单纯追求知识量的灌输而忽略探究、认真、想象、好奇心、等品质的培养。

每一个幼儿都是一粒种子、一朵花，教师要用春风雨露般的关爱来影响着、关怀着孩子们，从而收获孩子们成长和喜悦。谁爱孩子，孩子就爱她，科学、系统的教学行动，才能使儿童的发展更加全面完善！


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