浅谈幼儿创造力的培养--免费论文

浅谈幼儿创造力的培养
【摘要】创造，就是“产生新的东西”。事实证明，创造力并不是天才儿童的专利，所有的孩子都具备非凡创造力的潜能。幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。幼儿具有创造力的萌芽，他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，利用他们的可塑性对他们进行早期教育，使其创造力趋向自觉、稳定，让其处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务。
【关键词】创造力 探索 实践 环境
 创造力不只是某种单一的智能，而是多种心理成分有机构成的统一体。事实证明，创造力并不是天才儿童的专利，所有的孩子都具备非凡创造力的潜能。因此，后天的培养就更值得我们来关注！要激发幼儿的创造力，并不是只为幼儿提供昂贵的材料和设备，或者提供新奇的活动，而是最大限度地利用我们所处的环境以及我们与幼儿间的互动。我们再也不能为激发幼儿的创造力用“填鸭”的训练，加快幼儿的学习和发展。我们的目标是加深幼儿的理解能力，激发其终生的创造力的发展
 一、创造力的定义
 创造，就是“产生新的东西”。创造力，就是人在各个领域，以不同的质和量的水平，产生新的东西（包括思想、观点和方法）的能力。创造力也称创造能力。
 二、幼儿创造力培养的现状
 在幼儿创造力认识方面，幼儿教师倾向于强调幼儿创造性思维(尤其是逆向思维)和创造技巧的培养；忽视了对幼儿兴趣、好奇心的引导与促进。其次，在促进幼儿创造力的教育教学实践中，幼儿教师表现为缺乏参与幼儿创造活动的意识和实际行动。在幼儿创造力评价方面，幼儿教师的评价方式倾向于结果性评价。另外，调查研究发现，幼儿教师对幼儿创造力的认识与教育教学实践相脱节，前者相对明显超前于后者。
 三、幼儿创造力培养存在的问题
 1、教师的创造意识不强
 幼儿创造力思维的培养，需要成人的启发引导。而一些教师只在需要的时候，才想到让幼儿运用创造性思维方式。在平时，对于幼儿的创造思维表现置之不理。
 2、教育内容不利于促进幼儿发展
 也有些教师对创造性思维活动认识比较片面，为了培养创造思维而设计活动，不去考虑此活动是否适合本班。幼儿年龄特点和发展水平。教育内容对本班幼儿来言，不是过高，就是过低。
 3、幼儿缺少动手机会
 幼儿的思维方式是以具体形象思维为主，而有的教师只是一味地让幼儿去凭空想象，利用表象去回忆、想象，限制了幼儿思维。
 四、在家中家长培养幼儿创造力的措施
 1、家长应给幼儿提供良好的环境
 给孩子提供创造的材料，安排他们创造的时间，让孩子自由想象，自由思维，自由选择一个自由的心理气氛，对培养幼儿的创造能力有着极其重要的作用，因此，家长应通过多种渠道开启孩子的创造性思维，发展孩子的创造能力，如给孩子讲授知识，要有趣味性、启发性。既能激发孩子学习的兴趣，又能启发孩子积极思维，主动探求新知识。让小孩玩时，我们可以提供孩子多一些插塑、积木等半成品的玩具，让孩子按照自己的想象去插、搭，创造自己的游戏。
 2、科学的，耐心的回答孩子的问题
 孩子对一切事物都感兴趣，这是求知的起点，也是创造的起点，好奇好问这是求知探索的体现。因此，家长在面对孩子没完没了的“为什么”时，应表现出极大的热情和耐心，启发孩子动脑筋，鼓励孩子发表自己的见解。只有耐心、科学地对待孩子的提问才能从小培养成敢于创新、勇于思考、灵活思维的胆量和能力，而不是形成呆板、单一、因循守旧的思维方式。
 3、鼓励孩子自己思考，支持孩子的独立活动
 有创造力的孩子喜欢用不同方式思考问题，他们不盲目听从家长，善于提出问题，勇于亲手实践，对孩子这种别出心裁，家长应持赞许的态度，正确合理之处要给予一定的表扬，对不合理的地方向孩子解释清楚。如果孩子坚持己见，一时想不通，家长不要批评、斥责孩子，非要他接受，而是允许孩子保留意见，寻找时机通过事实或讨论让孩子心服，只有鼓励孩子独立思考，尊重孩子的独特见解，让孩子在创造中体会到快乐，才能不断激起孩子创造的欲望。
 五、在幼儿园中教师培养幼儿创造力的措施
 1、在音乐中如何培养 
 音乐教育对培养幼儿创造能力具有巨大的促进作用，那么在实施音乐教育时教师必须更新教育观念，改进教育方法，肩负起培养高素质创造型人才的重任。
 首先，营建创造的环境气氛。幼儿期，孩子们好奇心强，想象力丰富，。在他们充满童真与稚气的想法中，创造的萌芽正若隐若现，一个轻松、活泼、富有启迪的气氛，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。在音乐活动中，创造型的教师应使用更灵活、更有试验性和创造性的方法。当孩子们的一些想法，稀奇古怪超越现实时，当他们的描述与原有事情有出入时，当他们手舞足蹈[ 手舞足蹈：意思形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

参考文献
1、张景焕，《培养创造力》.山东： 山东教育出版社，2004年.第268页。
2、李毅红，《创造力的培养》.北大北大出版社，1998年.第67页。]，自编自唱而兴致勃勃之时，教师切不可用“对不对”、“行不行”等成人固有的思维模式去理解、限制他们，甚至盲目否定。而应以赞赏的态度及时捕捉到这些创造思维的“闪光点”，加以耐心科学的引导，力求在精神方面为孩子创设一种宽松、自由、民主的气氛。
 其次，为了更好地培养幼儿的想象力和创造力，教师在音乐教学活动中，不能只强调知识的传播和技能技巧的训练，而应更注重培养幼儿的音乐艺术思维，注重帮助幼儿掌握学习的方法。通过教师创造性的教，幼儿创造性地学的过程来培养幼儿创造意识及能力。激励幼儿从自身实际出发，通过努力去达到目标，幼儿通过参与实践、尝试、体验，在获得知识、技能的同时，创造能力也得到了发展和提高。
 2、在游戏中如何培养
 游戏，是幼儿培养创造力的最佳活动；创造性游戏，是由幼儿按自己的意愿提出主题，自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。由于过去习惯于教师带领幼儿做表演，使幼儿在游戏中的想象力和创造力受到压抑，若要使创造性游戏真正发挥其独特的作用，一定要把幼儿看作是游戏的主人，调动幼儿自身的积极性、主动性、创造性，引发幼儿各方面的潜能。作为一名幼儿教师，应该从以下几方面进行游戏的创设。
 （1）被动灌输变为主动吸取，要以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人。在游戏中让幼儿做主人，并不意味着教师可以放手不管，相反教师要更好地起主导作用，让幼儿真正按自己意愿玩。
 （2）教师要善于启发幼儿自己提出喜爱的主题。幼儿在生活中吸取了大量信息，但要求他们完整讲出来就不太容易了，教师要善于帮助幼儿把获得的知识重新联想，并把它表达出来。有一次，在大班开展游戏时，我先让创造力幼儿自由提主题，但是幼儿只会说娃娃家、商店……于是我就启发幼儿“你们在逛商店时会看见有些什么人在表演什么？”女孩子马上就会回答“时装表演”，我再启发“表演有什么好看？”幼儿你一句我一句讨论开了“有些漂亮的衣服”“有音乐听”……幼儿很快就利用废旧挂历纸、塑料袋等自制了衣服，并听着音乐玩起游戏来。
 （3）教师要注意提问的方法。培养幼儿的创造力，无论是在游戏还是在日常生活场景当中，教师对幼儿的提问都应该注意：教师不宜采用只有两种选择答案的问题，比如“对不对”、“好不好”、“是红色还是绿色”。这种二者必选其一的问题，限制了幼儿的思考，教师提问的作用应该是刺激幼儿开动脑筋，使幼儿经过独立积极思考后寻求答案，提出自己的想法。
 （4）教师指导幼儿自己组织游戏，自己分配角色。幼儿自己组织游戏并不是说老师可以袖手旁观，而是要充分发挥教师的主导作用。在游戏的过程中要善于观察，发现问题引导幼儿分析问题、解决问题。鼓励幼儿在游戏中进行创造性的尝试，帮助幼儿大胆想象，创造和探索的勇气和信心。
 （5）教师要指导幼儿自己制作游戏材料。玩具是幼儿在游戏中必不可少的工具，丰富的玩具在一定程度上影响着游戏的内容。例如：幼儿在玩角色游戏时，餐具、食品等都是幼儿亲手制作的。游戏中，幼儿借助玩具表现生活内容
 3、在美术中如何培养
 首先，尊重幼儿意愿、创造机会，引导幼儿体验创造的快乐。在绘画活动中需要幼儿的想象力和创造力。幼儿绘画的魅力就是它充满了丰富、离奇的想象。因此作为老师，切不可用自己对世界的认识和感受去要求幼儿依葫芦画瓢。这样不仅压制了幼儿创造性思维，还使幼儿形成了依附的性格，头脑中永远不会有创新的火花。  因此，在绘画教学中，教师应充分尊重幼儿的绘画意愿，给予一定的想象和创造的空间，让幼儿轻松作画。充分满足幼儿内在的表达自我的强烈愿望，使幼儿把绘画看作是自己的事，不是别人要我画，而是我要画。     
 其次，帮助幼儿积累丰富的感性认识和生活经验，为创新打下坚实的材料基础。绘画的题材来源于生活，来源于对五彩世界的丰富感知。而幼儿的思维主要是具体形象的思维，因此，教师们要帮助、引导幼儿运用自己的感官去摸、闻、尝、听、看，在头脑中储存大量的感性认识和生活经验。丰富幼儿视野、开拓幼儿思路，激活他们的思维。
 第三，进行一定的技巧训练，为创新提供技术保障。 在绘画教学中，许多幼儿正是由于缺乏技巧的支撑，难以表达出心中所想表达的事物，而失去绘画热情的。因此，循序渐进地教给幼儿一定的绘画技巧，是十分必要的。  在技巧训练中，教师应善于运用创造性思维教学法，通过活动、游戏等亲身体验，充分调动幼儿的学习兴趣，让幼儿愉快接受，成为学习的主人。
 最后，要为幼儿创设健康、融洽、轻松、活跃的气氛，使幼儿有活尝试、创造。鼓励幼儿大胆想象、大胆提问、大胆创造。培养幼儿的创造力有一个前提，那就是融洽的师生关系。只有在融洽的气氛下，幼儿才不会有心理负担和心理压力，才能放开手脚参与各项活动，才能进行创造。在工作中常常会遇到这样的情况，有的老师过分强调课堂秩序和班级管理，认为师生之间必须保持一定的距离，幼儿才会对老师有所顾忌，才会一呼百应。更有甚者，对幼儿动辄进行恫吓和体罚，使幼儿的身心受到严重伤害，并产生畏惧心理，无法愉快地参加活动。在这样的氛围下幼儿的情绪是紧张的，是不可能有所创造的。所以，一定要为幼儿提供一个良好的心理环境，使其能以积极的态度去迎接各种挑战。