如何提高幼儿口语表达的有效性

如何提高幼儿口语表达的有效性

[摘 要] 口语表达能力对幼儿发展的重要性是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。培养幼儿口语表达能力的方法是我们有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及各类提问手段等引导幼儿将情境与语言相结合，参与各类情境活动，诱发幼儿“想说、敢说、喜欢说”，让幼儿在情境中学习交往，操练和扩展自己的语言经验，在教学中提问能有效的发展幼儿口语表达能力，“好问题”可以使幼儿的学习积极性提高，从而更好的促进幼儿语言的发展。
[关键词] 幼儿  口语表达   教育活动
 儿童语言发展的进程中，除了语音、词汇和语法能力的发展之外，还有很重要的一个方面，就是儿童语言交流能力的发展。一般来说，掌握特定文化背景下的交流技能对于成长中的儿童来说有一定的困难。但是学会清晰流利的表达自己的想法，对幼儿的学习和成长来说，都是至关重要的。语言是人类最主要的交际工具，是思维活动的物质外壳。同时，它不仅是思维的工具，也是社会交往、表达和自我调节的工具。幼儿有交往和自我表达的需要。
   一、口语表达能力对幼儿发展的重要性
   “语言是人类最重要的交际工具”这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践己经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。特别是3至4岁这一时期，也就是说3一4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。
    二、目前幼儿口语表达方面存在的问题
    但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：
 3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼少能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学。    三、培养幼儿口语表达能力的方法
   （一）为幼儿创造轻松地语言学习环境
   要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评比。
  （二）在游戏活动提高幼儿的口语表达
   首先，可以利用游戏培养幼儿正确的发音。准确的感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。因此，我们注重培养幼儿听音、辩音和准确发音的能力，为此我们设计了不少语音游戏。如：为了练习好zh, ch, sh等绕舌音，设计了教学游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、辩口型、舌位，体会近似音的细微差别，从而正确发出“这”、“是”、“吃”几个音。首先让幼儿从“奇妙的盒子”中摸出小鱼、小虾、石头等教具.。并学说句子“这是小鱼”“这是小虾”等，然后老师和小朋友分别戴上“鸭蛆蛆”和“小鸭子”的头饰，引导幼儿说出：“老师是鸭妈妈，我们是小鸭子”。之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃，鸭妈妈说：“小鸭子吃鱼”小鸭子一起做动作并说：“吃吃吃，吃吃吃”鸭妈妈若说：“鸭子吃石头”小鸭子则摇摇头说：“不吃不吃”待小鸭子“吃”饱后，跟随鸭妈妈听音乐做鸭走动作出去游水。这样通过富有情节的表演让幼儿在玩得过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。
    其次，可以利用游戏丰富幼儿的词汇。一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《果子熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又圆又大的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”“用鼻子卷下来”……就在幼儿的踊跃发言中，把难看出这里面涉及到了动词名词、形容词、代词、量词等幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。
   （三）在教学中提问能有效的发展幼儿口语表达能力
    一个有效的“好问题”可以使幼儿的学习积极性提高，从而更好的促进幼儿语言的发展。教师的提问是技术，更是艺术。教师的提问可以分为：
    1、描述性提问：
    即指示幼儿细致的去观察并描述事物的基本特征。如：大象的鼻子长的是什么样子的？
    2、比较性的提问：
    即启发幼儿比较事物的相同与不同。如：西瓜和冬瓜有什么不同？
    3、分类性的提问：
    即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如：说说哪些是蔬菜？哪些是水果？
    4、假设性的提问：
    即启发幼儿想像的提问，可提高幼儿想像力及扩散思维性。如：如果地球上没有水，人们会怎么办？
    5、选择性的提问：
    即对几种结论进行取舍的提问，可提高幼儿辨别事物的能力。如：你认为这几个办法当中哪个办法最好？
    6、反诘提问：
    即对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问，可以促使幼儿进一步精确、仔细的观察，从而形成正确的结论。如：你怎么知道小宝是个爱帮助人的好孩子呢？
 （四）开展形式多样的语言教育活动，发展幼儿的口语表达能力    首先，在开展语言活动是，选材上我们注重挑选可让幼儿展开丰富想象的作品。如文学活动《会长大的鞋子》在幼儿理解文学作品的基础上，对自画的小发明进行描述，并沿袭诗歌的思路访编小诗，让幼儿在动手、动脑的过程中享受到创造的成功感和喜悦感。讲述活动《飞机飞下来了》为幼儿创造情景，和幼儿一起玩飞机，飞机飞到电扇上去了，动脑筋想办法并动手试一试，怎样拿下来。在布置不觉中幼儿学会了清楚完整地讲一件事，讲讲做做《小小饮料师》活动中，幼儿自己选择喜欢的原料，调制饮料，用语言讲述操作过程，在玩中获得语言的发展。
 其次，引导幼儿讲述，发展其口语表达能力。幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。
 （五）在各种教学活动中融合语言教育    健康、艺术、社会、认知等领域的教学活动，虽然不以发展儿童语言为主要内容，但活动中包含着大量的语言教育因素。只有在其他领域的教育活动中有机会交叉与融合幼儿的语言教育，才能使幼儿的语言真正得到全方位的发展。如在教学活动中让幼儿用比较清楚的语言讲述操作过程与结果。在科学活动中，在老师的指导下，幼儿讲述自己在科学探索中的发现、疑问，交流自己的探索、操作或方法，鼓励幼儿用简单明确的语言表达、描述，在美术活动中让幼儿对自己的作品进行讲述或在活动中加入儿歌，提高学习的兴趣。
     四、小结
    通过实践证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
    提高幼儿的口语表达能力，提高幼儿的语言交往能力还只是我们语言研究的一部分，面对“完整语言”及“全语言”教育的观点，我们还需加大教学研究的力度。使幼儿听、说、读、写四方紧密结合、协调发展，又为幼儿多语发展奠定良好的基础。
 

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