论幼儿园与家长的有效沟通--免费论文

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论幼儿园与家长的有效沟通
    幼儿园工作的顺利的开展离不开家长的配合，需要家长的配合就需要有效的与家长进行沟通。作为一名幼儿园教师要深入了解每一个孩子，做好家长的工作。对此我对幼儿园与家长的有效沟通这个问题进行了研究。
   研究这个问题我们要从几个方面进行研究，首先我们要有明确的目的性，为什么幼儿园要与家长进行有效的沟通。其此我们要研究当今幼儿园与家长之间的沟通存在哪些问题。最后我们研究幼儿园与家长之间的沟通有哪些方法与策略。
 一、幼儿园与家长沟通的原因：
 1、家长是幼儿园教育活动中最有利的支持者，家长也应该是幼儿园活动中的积极参与者。
 2、幼儿是在家长与幼儿园双重教育活动下不断地成长，而家长对幼儿有幼儿园不可代替的教育作用。
 3、在幼儿转述和表达能力尚不健全之时，家长与幼儿园的紧密联系显得极为重要。
 4、家长都将家长与幼儿园的工作视为幼儿园工作中一个极为重要的组成部分。
 二、幼儿园与家长之间的沟通存在的问题：
 众所周知，良好的幼儿教师与家长的关系有助于孩子在家里和幼儿园中更好地生活、学习，能使幼儿教师在实践中得到情感上的支持，然而很多现实情况却并非如此。从理想的观点出发，家长和幼儿教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好；但确实不同的好，所以由此引发的冲突不可避免。
 1、教师与家长的教育细想与教育方法不同
 由于教师与家长双方的教育素养水平不同，教育思想与教育方式也不尽一致，因此对幼儿出现问题的熟悉不同，理解不同，是双方产生心理分歧，产生矛盾。例如：年纪大的爷爷奶奶想听好话，有时一点小事情，他会认为幼儿园对自己孩子重视不够；相对年轻父母来说，想听听孩子的问题有哪些。
 2、对幼儿在成长过程中出现的困难所抱态度不同
 教师与家长的矛盾，经常是由于幼儿在成长的过程中出现的一些困难所造成的。如有的幼儿发展进度总是不尽人意，也有的幼儿存有某些不良的行为习惯，纠正多次，任有反复等等。对此，教师与家长双方可能会相互责备对方没有教育好孩子，不考虑具体情况就把责任推给对方。例：班里有位家长反映孩子在家有啃手指的毛病，并说是老师没有引导好，受班里其他小朋友的影响。但我发现该小朋友在幼儿园并没有啃手指的毛病，家长在家应多注意孩子的卫生习惯。
 3、教师与家长缺少必要的练习与心理交流、沟通
    教师与家长交往受阻，原因是多方面的。一种是由于教师与家长的关系并没有一种组织隶属的性质，双方的关系是松散的。所以双方交往的内容、形式、数量也就带有很大的随意性。此外，有时是由于缺乏必要的联系与心理沟通造成的。幼儿教师与家长沟通，每天有，但不够。年纪大的爷爷奶奶有的时候说的太多，喋喋不休，没有什么价值，老师没法好他谈下去。而年纪轻的呢？大多是匆匆忙忙。
 4、教师与家长交流、沟通中双方地位不平衡
 主要表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长优点在被动服从的位置上，或家长缺乏参与幼儿教育的意识。我们老师，很多时候是站在自己一方来处理事情的，需要家长配合时，就要求家长做这做那，比如汽车、材料等物质准备以及其他便利等。而家长有需求时，我们老师往往就会找理由推脱。
 交流的时间太短
    时间短，就是接孩子那几分钟，说久了，怕耽误老师下班，平时打电话又怕打扰老师休息。老师给家长提供的细节很少，比如孩子在学校对什么事情的反应、表现，和同学相处的方式等等，很多时候都是说：“不错不错，可以可以”或者“今天吃饭还可以”。
如果是家长会，基本上都是老师讲一下学校安排什么的，散会后有点时间问问孩子情况，但基本上都是十几个家长围着老师，七嘴八舌，也问不到细节。

    三、 幼儿园与家长沟通的方法及策略：
    这个沟通涵盖很多方面，因为是双方的事情，也存在主动与被主动的问题我们从以下几个的方面进行研究。
  （一）家长配合幼儿园的工作：
    1、 家长要利用接送孩子的时候和老师了解一下孩子在幼儿园的情况
   幼儿的表达能力还不是很完善，有些问题也表达不清楚。家长可以在放学老师有空的时候跟家长聊聊天，了解孩子在幼儿园吃饭、睡觉、上课等情况。
 2、不要等到孩子出现了问题才想起找老师
 园时家长要向孩子所在班老师交待孩子的饮食嗜好、性格、健康情况。每天接关时要注意有无特殊要求和家长应注意的事项，在情况允许时可与教师交流一下孩子在幼儿园或家中的情况。
 3、 每天晚饭后要同孩子谈及幼儿园的情况
 看看孩子认识了哪几个新朋友叫什么名字，有哪些表现。问教师今天上什么课，学到哪些新的知识，看孩子能否讲清楚。有时孩子学唱新歌，只会唱一句，或者说一个新的儿歌，只会说前头1~2句，其余的还未学会。父母要在第二天接关时找机会把孩子唱的歌和儿歌从教师或小朋友中学会，以使辅导孩子。
 4、每天关心孩子幼儿园发生的事，会提高孩子的学习热情和语言能力
    有时孩子会讲到与某一小朋友争抢玩具而打架的经过，或老师批评某小朋友的情况，孩子会有自己的感受，家长注意在孩子面前不议论老师，以维持老师的威信。要参加定时的家长会和幼儿园的开放日活动，注意发现孩子在幼儿园有哪些与家许不同的地方，如幼儿园强调吃东西前先洗耳恭听手，在家中家长也要帮助孩子巩固已培养好的卫生习惯。
 5、 理解老师的工作
    家长要理解幼儿园孩子多老师少，不可能十分周到，因此要同教师配合才能使孩子健康成长。请家长们记住老师负责的不是一个孩子。在家家长只看一个孩子的时候都会失误，何况是老师呢？允许自己失误，也要允许老师失误，因为老师负责的不是一个孩子。在幼儿园里和小朋友玩儿时，被小朋友抓了脸一下不是很厉害 就是红了点儿。妈妈来接时一眼就看见了脸上的抓痕，没等老师解释就发火了，把老师数落了一通，老师没办法谁让自己没看到，心里也是无奈。下午妈妈送孩子来一见面就和老师承认错误说：真是对不起，上午是我不对，你能原谅我吗？老师感动的留下了眼泪。老师说：我以后会好好的看他的。这就是理解。
 6、出了问题，正确的解决问题
 有一个小女孩平时很调皮，在家里妈妈拿她没办法，一天吃完饭睡觉时，她跑得时候不小心摔倒了磕在了桌子角上，把嘴巴磕了一个大口子，在医院缝了4针。做手术的时候小女孩儿很坚强没有哭。家长来的时候我和老师准备好了让家长发泄一下情绪，谁知家长没有发火反倒说是孩子调皮。给老师添麻烦了。我想如果家长都像家悦妈妈这样，那我们的工作就好做多了。只是她的这种解决事情的方法非常值得我们家长学习。这就是孩子的妈妈，她懂得换位思考懂得老师的失误，之后我们成了好朋友。
   （二）幼儿园做好家长工作：
    在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育可以说是素质教育的立足点。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。课题研究中，教师们就如何充分整合利用家长资源，提高教师的素质，展开了研讨。教师们认识到：掌握教师与家长沟通的艺术，对提高教师的教育素质是不可缺少的一个方面。因为从家长处教师可获得许多宝贵的知识经验与信息，对提高教师素质，有很大的帮助。所以幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配合。对于幼儿园老师来说，与家长沟通，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性，显得犹为重要。这里的沟通，是指在孩子发展与教育上，家园双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。
    1、教师应讲究与家长交流的语言艺术
    孩子入园后，家长就会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。
   2、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式
   许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。
 3、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通
    如今，幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪。那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。
  （三）教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通
    1、家长委员会
    老师们要充分发挥家长委员会的作用。幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会代表参与制定方案并一起组织实施。还可通过家长委员会真实了解家长们的心声。
    2、客座教师
   通过调查，许多家长素质较高，具有参与幼儿园活动的愿望和能力。我们不妨以幼儿为中介，让家长自愿报名，然后根据活动内容选择具有相关知识能力的家长共同备课，保证质量。客座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长之间提供了一个经验交流和资源共享的机会。教师从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮助，家长从教师身上获取教育经验技能，而且更加了解老师的工作。孩子们也在活动中倍感亲切。
 3、家长辩论会
    以往的家长会多以老师说教为主，家长兴趣不大。我们可以改变老的形式把家长会改为家教辩论会。老师举出几个班上幼儿最具代表性的事例，以家长为主，让家长分析讨论，各抒己见。在激烈的辩论中，家长们更新教育观，对照事例，反思自己的教育行为，并产生学习和参与各种教育活动的兴趣。待家长们发言完毕，教师再有的放矢的发表意见，表明观点，介绍经验，其效果事半功倍。
    4、家长园地
    家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。老师们似乎已习惯于用更多的心思来设计栏目、寻找内容，而忽略了家长参与的深度与广度。我们为什么不准备一块小天地，将家长请到家长园地中来。如“夸宝宝”栏目可写孩子在家的表现；“我的育儿心得”让家长畅所欲言；“我的问题”可写上家长的困惑等等。家长园地不能只是教师唱“独角戏”，要调动家长积极参与的兴趣，为教师与家长的沟通搭起一座彩桥。
    5、家园共育袋
    我们可给每个孩子准备一个家园袋。每周，我们都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中，还可随时将幼儿在园情况，教学内容及需家长帮助等写好，放入袋中。由于袋里装着孩子们小小的成果，家长们会很乐意每个周末将袋子带回家，周一再带入幼儿园。另外，家长对老师的工作有何意见、要求都可写下来装入袋中，以助于老师工作的提高。家园共育袋使忙碌的家长能更了解幼儿的发展情况，无声的交流促进了教师与家长的沟通。
    6、个别化的家园沟通
    由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素质的不同，大量的通常性的沟通是个别化的。个别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、电话、便条以及接送孩子时的交谈等。如今，许多幼儿园上了宽带网，并且实现了班班通，这样就更加拓宽了沟通渠道，网上交谈也是很方便的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的。
    教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应主动些，并且要努力为沟通渠道创造条件。幼儿教师要真正从狭隘的教育观中走出来，必须充分认识到：家长工作的最终目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠定良好的素质基础。总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受道教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿意与家长沟通，家长与老师的关系会十分融洽。在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高。做好家园沟通的工作，让老师受益非浅。
    幼儿园与家长进行有效的沟通对孩子的教育有很大的影响，作为幼儿教师的我要以身作则，认真做好家长工作，得到家长的认可，也让孩子在幼儿园里有一个快乐的童年。