关于学习论幼儿素质教育的体会(二)

其三,批评早期教育重智力因素,而忽视非智力因素,尤其是忽视对幼儿进行做人的教育。儿童在未来学校生活和社会生活的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素。只重视儿童早期智力开发,必须导致儿童片面的发展。国内外人才学研究成果表明,在成长道路上,从小注重“情商”培养,教孩子“学会生存”“学会做人”是极为重要的。幼儿教育中,要重视培养孩子良好的与人交往的能力,稳定的情绪、独立、自信、诚实、合作、毅力、好奇心、同情心等良好的社会性品质和个性品质。

其四,批评幼儿教育重书本知识学习,而忽视实际本领的掌握的做法。书本知识毕竟只是一种间接经验,不易为幼儿已有的知识经验所同化所吸收,更不利于重组和改造孩子已有的经验。幼儿教育要设法使幼儿的学习和生活实际紧密联系起来,把孩子引向生活,氢生活引向孩子,注重引导幼儿观察周围自然和社会生活中的种种事物和现象,学习直接经验,掌握实际本领。

其五,批评教育中特别是家庭教育中只重视幼儿的特长培养而忽视了他们身心的全面发展。根据各个幼儿的自身条件和兴趣特点,通过或体育舞蹈,或琴棋书画技能技巧的专门训练,使他们掌握一技之长,这是幼儿素质教育的一个方面的要求。但特长培养必须以幼儿的全面发展为前提。幼儿教育要立足于幼儿德、智、体、美全面和 

谐地得到发展。

三、提高幼儿早期素质教育离不开幼儿家庭教育。 

家庭是幼儿的第一学堂,父母是幼儿的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等,都会牵动着孩子的每一根神经。父母都希望自己的孩子是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理能力强,有坚强意志的孩子。在目前,我国独生子女的家庭已占多数。与此同时,独生子女家庭早期教育问题也日益成为一个学前教育研究领域普遍关注的重要课题。

研究结果表明,对独生子女家庭早期教育的看法来自于对独生幼儿个性特点的认识,而独生子女个性特点的形成与发展又是由于他们在家庭生活中的生活条件因素。有利的因素是:独生子女物质生活条件较优越,家庭经济较宽裕,接收知识信息渠道广阔,能保证孩子受到良好教育;父母更关心孩子的学习与成长,也有较充分的时间,投入更多的精神对孩子施以教育;独生子女与成年人,尤其是与父母接触较多,联系较为密切,从与长辈的交往中学会自己拿主意的机会也比较多,自信心与自尊心较强。不利的因素主要有:因为只有一个孩子,父母对孩子过分宠爱,无原则地满足孩子的要求,这样很容易使孩子产生自以为是、目空一切等不良品性;父母爱子心切,对孩子寄予厚望,这一方面可使孩子有上进心和成功的欲望,另一方面给孩子带来精神负担;家长对孩子的过分关心,过度保护,使孩子易产生依赖感,养成缺乏独立性、不善与人交往,自理能力差等个性特点;独生子女缺乏小伙伴的相互作用,难以形成竞争机制。由于既没有兄长陪他游戏,也没有弟妹要他照料,再加上封闭式现代单元住宅局限,造成缺乏同辈伙伴之间互助互爱的实际锻炼,这样容易形成孤僻性格,缺乏同情心,缺少爱心。

独生子女不是“特殊儿童”,更不是“四二一综合症”的“问题儿童”,与非独生子女比较,他们有优点也有缺点,有长处也有短处。独生子女本身不成问题,问题出在教养者。家庭早期教育中如何充分利用有利条件,克服不利因素,尤其是针对现今我国独生子女的个性缺陷实施教育,理论工作者与实际教育工作者达成共识,强调了以下几点:

首先,父母要做到热爱孩子与严格要求孩子的统一。爱是教育的起点和基础。但爱要有分寸,不要溺爱。家长经常坚持诸如要求孩子自己能做的事情自己做,不自私,不说谎,尊敬长辈,关心他人等正确的要求,就能使疼爱变成促进孩子进步的动力。实际上,对孩子的严格要求就是一种负责任的理智的爱。

其次,父母要鼓励孩子参加集体活动,与同伴交往。孩子在与同伴的交往过程中,在集体生活中,可以学会尊重别人,学会与人合作,学会各种社交技能,同时能体会到快乐,体会到公平与合理,也能更客观地认识自己。独生子女缺乏兄弟姐妹的交往,社会适应性差,这是缺陷,而为孩子创造与幼小伙伴交往的条件与机会,鼓励孩子与同伴一起嬉戏玩乐,多参加群体活动,则能弥补这一缺陷。

再次,父母要注重培养孩子的独立性、坚韧性、同情心等良好的个性品质。要适当给孩子安排一些自我服务劳动、家务劳动和公益劳动,放手让孩子学会自己应付和日常生活和游戏 

活动中各种各样的问题,使孩子在解决问题,克服困难中锻炼意志品质,提高能力。近几年,关于独生子女的挫折教育、逆境教育、磨难教育的文章很多,争议也很多,但文章普遍强调解除一切替孩子着想和操作的保姆式的教育,给孩子适当的劣性刺激以提高孩子的耐挫折能力则是大家普遍接受的观点。再有,针对父母对孩子的极端关心但孩子则不领情,也就是说在爱心中成大的孩子恰恰缺乏爱心的现象,教育者强调,从上开始就教孩子“学会关心”仍然是十分必要的。 

因此,幼儿早期素质教育离不开幼儿家庭教育,需要每位家长都能来当好孩子们的老师。 

综上所述,提高幼儿早期素质教育离不开幼儿家庭教育和幼儿园的教育。要培养出跨世纪的优秀的接班人,必须对他们进行早期素质教育。 孩子是祖国的花朵,是新世纪的接班人,他们是早晨八、九点钟的太阳,是新中国的希望之所在,为培养造就出新时代的栋梁之材,让我们为此而共同去努力吧! 对于幼儿园来说,幼儿素质教育的核心目标,是帮助儿童在他们的生命之初,就种下在整个成长阶段必备素质的种子,并且呵护它们,期待着有朝一日,这些种子能够开出绚丽的人生之花。现在,教育界对实施素质教育的操作措施的研究亟待深入。抛开进行幼儿素质教育改革所应具备的物质、制度、精神等因素不谈,对幼儿素质教育的正确解读,应该是全面、顺利实施幼儿素质教育的关键