论张雪门幼儿教育思想及其现实意义(二)

3.偏重个体的发展原则，张雪门认为幼稚园阶段教育应该偏重与个体的身心发展的目标。

张雪门先生对课程的本质的理解就是从经验转到行为，从重点经验转向重点为行为，注重经验到注重直接的经验，强调，让幼儿在亲身的行为和活动中获得直接的经验，这样的经验对儿童的发展才更有价值。而幼儿发展的身心规律，尊重儿童的主体性，承认幼儿的能力，重要的一方面是儿童生理心理的发展，3岁以后，儿童的生活发生了重大的变化，他开始上幼儿园了，这种变化意味着：他的接触面积扩大了，和很多同龄人生活在一起，他们的身体和手的基本动作已经比较自如，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够对别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多的猜测他的意愿。

现在老师们表现的例子也可以来说明，其实他们的教育过程中很少真正的“看到”孩子。而张雪门先生的行为课程，用他自己的话来概括“生活即教育”，“五六岁的孩子们在幼稚园里的生活实践，就是行为课程。”这看似简单的一句话，却有着丰富的含义，体现了其行为课程的根本理念。儿童真正被发现始于卢梭的自然教育。以往的教育，将儿童看做“小大人”予以灌输、体罚、强制成熟，中外皆如此。而至卢梭才真正提出尊重儿童的天性，在自然中成长。而中国儿童的“被发现”要远远晚于卢梭，直至近代，西方先进思想的引进，但落实到实际行动中的还是少之又少。张先生的行为课程，可以说是“儿童的发现”付诸行动的典范。

三、张雪门幼儿教育思想的当代意义。

（一）张雪门幼稚园课程理论的当代意义

主要有幼儿园课程应立足于本国国情和本园的自身特点；应兼顾幼儿个体的发展需要和社会需要；应始终贯穿于幼儿的生活中；应以活动为中心展开；幼儿园课程预设与生成不分伯仲。在我们开展区域活动“我们的小银行”中，我将游戏与幼儿的学习自然融合，通过创始游戏情境，使幼儿在实际操作中通过制作存折，设定账号，填写取款单等，理解数的实际意义，学习数的加减运算，感受数学对生活的意义及趣味性。张雪门认为：课程是经过选择的有价值的经验,是儿童的直接的实际的行为和活动。课程是是儿童生长需要的材料。而儿童不仅是自然的人,也是社会的人。因此,为儿童发展所选择的经验,必须具有社会意义,同时又必须适合儿童发展的需要,但首先应从儿童的生活环境中搜集材料。这些材料的来源,“仍不外由于儿童的本身和其所接触到的环境。”即是说,幼稚园课程来源于学前儿童直接的活动。

（二）张雪门幼稚师范实习理论的当代意义

张雪门先生对于实习意义的认识，虽然基于50,60年代台湾地区的师范教育状况，但其实他所发现的问题，在我们大陆地区的幼儿教育职前培养的过程中依然存在，而且问题还是比较严重的，他指出“会骑马的人是从马背上学会的‘离开了马背，尽管念一辈子的骑马术，如果跨上马去，还是会从马背上翻下来”无论你对教材或者教法有多研究，有多理解，一旦实际与儿童面对面，那几十双小眼睛，就可以使你“丧魂落魄”“手足无措”了。这就是“骑马者应该从马背上学”的理论，因此他认为实习如果不能根据正确的原理去组织，也会导致畸形的发展。我们主要要做的就是转变观念，树立正确的教育实习观；实习过程贯穿于师范生在校学习的始终；内容与形式应多样化，涉及幼儿园的方方面面；实习应注重师范生良好职业道德的培养；他非常重视幼儿师资的培养，认为幼稚园办得好坏关键在于幼儿教师的素质，“师资的由来,实由于师范教育的培植。他的实习理论对解决我国当前的学前专业教育实习中存在的问题、深化幼儿教师职前教育研究和实践具有积极的借鉴意义。随着教师队伍的专业化程度同样也是逐步提高，保教幼儿的能力明显增强。

（三）张雪门先生的教育观及其意义

张雪门主张学校应是一个地域的文化传播的中心和政治训练的广场，是广大民众服务娱乐集会的场所。基于此，教师也必须将目光投诸于广阔而鲜活的社会生活，意识到自身所肩负的向大众传递文化的使命和促进社会发展的责任感，真正地走向万象的社会，走进百味的百姓生活，联通学校与社会，联通教学与生活。遗憾的是，时至今日，体制内幼儿园所谓优质教育日益陷入脱离社会需要和大众生活的巢穴。

    适时适度的指导，当幼儿遇到困难或阻碍时，教师要弄清原因，再加以解决；强调幼儿在学习过程中的主体地位。在工作中，不要太形式化，切实的关注幼儿的需求，经常反省自己。而且教师也要做到“勤”。这样子不仅仅自主的为幼儿做好榜样的同事，也能建立好幼儿园的常规工作，在与幼儿一同勤奋下，建立好幼儿园的规范制度和干净整洁。当然，在一日活动的各环节中也要经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。“一种活动有没有价值，当看下一次是不是比上一次有进步，若做了就算，对经验既没有变化自然谈不到进步”，我的理解就是每组织完一次活动，不论成功与否，教师不仅要对这次活动中幼儿的表现作出评价，更要认真反思自己在这一活动中的教育行为，把成功的经验和失败的原因都作为自己的经验，扬长避短，为自己今后的工作做好铺垫。使自己的工作能够做得更加出色。

参考文献

1、《张雪门先生论-幼稚园行为课程》 北京是学前儿童保教工作者协会编制

2、《张雪门幼儿教育文集》序--《幼儿教育》 北京少年儿童出版社1994.02期

3、《幼稚教育概论》--《早期教育（教师版）》 学前教育研究 1998.02期

4、戴自俺主编.张雪门幼儿教育文集。北京少年儿童出版社,1994:508.

5、张雪门.今日之教师.张雪门幼儿教育文集。北京少年儿童出版社,1994:510.

6、 张文质、林少敏，保卫童年，明日教育文库，福建教育出版社，2004年版。