论张雪门幼儿教育思想及其现实意义(一)

论张雪门幼儿教育思想及其现实意义

【摘要】本论文共分为三个部分来论述张雪门的幼儿教育思想及其现实意义。第一部分介绍了张雪门的幼儿教育思想产生的历史背景。第二部分介绍了张雪门幼儿教育思想的主要内容包括张雪门的儿童观，幼稚园行为课程的思想研究和张雪门关于幼稚师范教育实习的理论和研究。第三部分论述了张雪门的幼儿教育思想的现实意义。 

【关键词】张雪门  幼儿教育思想  张雪门幼稚园行为课程

一、张雪门幼儿教育思想产生的历史背景

张雪门浙江人 ，我国著名的幼儿教育专家，早在三十年代，他就与我国的一位著名的学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张之称。”他在青年的时期就对幼儿的教育感兴趣，通过参观一些幼稚园，看到这些幼稚园对幼儿的不良的影响，感到痛心，所以立志投身幼教事业。张雪门的幼稚园课程理论，和幼稚师范生实习理论，是幼儿教育思想的翅膀，是他毕生教育的精华，教育研究的结晶。他强调幼儿的教育必须与幼儿的生活紧密结合，做到“生活即教育，教育即生活，”他重视幼儿的直接经验的获得“一种真实知识的获得，是应该以直接经验做基础”，以行动为中心的是幼稚园课程的重要组织原则。同时他指出要办好的幼儿教育就必须要有好的幼儿园师资力量，提出了一整套的教育方案和实践的理论。这对于培养新任教师，在幼儿园中获得高素质，高水平的能力经验，具有很重要的影响。因此学习张雪门的幼儿教育思想和幼稚园的行为课程理论和幼稚师范生实习理论对于现代幼儿教育的改革具有重要意义。

张雪门先生是我国的著名的幼儿教育专家，也是一位爱国的教育专家，他认为“幼儿的教育思想该居起开始”，他的学前教育思想与实践，深受陶行知的影响。认为“幼儿园生活的实践，就是行为课程”强调“教学做一”，她将毕生的心血都倾注于学前教育这一片神圣的教育事业上，张雪门与陶行知一道主张“生活即教育”，并且首创行为课程，认为研究中国幼稚教育，需要自己的创造，并且依据三大原则：一是中国的传统文化；二是民族国家的需要；三是儿童心理发展。他在《幼稚园行为课程》中，开头的第一句就是“生活即教育”。他说“五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。本文重点阐述张雪门先生对幼儿教育事业的奉献，他的《幼稚园行为课程》对教师们的影响，他提出的思想对我们自身的指导意义与价值，让我们可以更好的在幼教这一片神圣的事业上更好的发展。为实现学前教育事业的本土化，乡村化做出巨大的贡献。

二、张雪门幼儿教育思想的主要内容

张雪门认为在课程的实施中，应把激发幼儿的学习动机放在首位。他非常重视幼稚园课程的研究，他认为幼稚园课程应该紧密的联系幼儿的生活，所以幼稚园课程的编制原则必须根据幼儿生活经验的特点，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接的经验，同时要求根据幼儿的能力，兴趣和需要的组织教学并且遵循三原则：

1.整体性原则。幼儿生活的经验就是一个整体，幼儿并没有学科分类的概念。“幼儿对于自然界和人事界没有分明的界限，他看宇宙间一切的一切，都是整个儿的”所以我们应该打破学科的界限，让所有的科目都演变成幼儿整体生活的一面。

2.重视直接经验与间接经验的原则，他认为幼稚园的课程源于人们经验的积累，“只有