关于学习幼儿舞蹈教学的体会(二)

在舞蹈教学当中，以提高幼儿的兴趣为前提，平时通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边儿歌边舞蹈、音乐反映、模仿与想象、成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。在教学中还经常用鼓励性语言来激发幼儿的兴趣。陈鹤琴先生说过：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”，因为所有的人都喜欢奖励不喜欢批评。在学习舞蹈的过程中，幼儿非常看重教师对自己的评价，若得到奖励，她会愿意去做，做的动作也会越来越优美，自信心也就越来越强；反之幼儿受到批评，她就会厌恶学舞蹈，对自己失去了信心。在舞蹈教学过程中，教师要注意发现每一个幼儿的点滴进步和闪光点，及时地表扬鼓励，比如：“今天，你的舞姿真优美！”“你学小兔真像！”。在评价幼儿动作时，要讲出幼儿做的好的地方，对有欠缺的地方应从鼓励的角度提出新要求。如：“你的舞蹈动作很优美，如果眼再跟着手走就更好了”、“你的前波浪做的真好，如果再挺起胸腰来就会更美了”等。幼儿从对动作中体会到被人夸奖和表扬的喜悦，心理得到满足，增强了学好舞蹈的信心。尊重《纲要》中，让幼儿真正的参与到舞蹈当中，选择幼儿舞蹈中最典型、最有代表性的基本动作，进行简化、分解、加工和组合，不易选择对肌肉控制，身体平衡要求较高的动作。创编幼儿舞蹈的原则是新鲜而不猎奇，夸张而不失真，符合幼儿的年龄特点。幼儿是独立的个体，每个人都有独特的表达方式，教师应该积极为幼儿提供创作空间，鼓励幼儿说出自己喜欢的表达方式，不仅要让幼儿说出自己的想法,而且鼓励幼儿按自己的想象去表达。如舞蹈“水笑鱼儿乐”。在选择舞蹈动作时，我充分尊重幼儿的想法，让幼儿和我一起进行舞蹈的编排。让幼儿自己说想用哪些动作为舞蹈的基本动作。在幼儿所说的动作中再和幼儿一起把鱼游，喝水，盼水等动作定为基本动作，每段安排一个动作或两个动作交替进行，表现出不同的乐段，使整个舞蹈有起有伏，动静交替，极富童趣。再次是队形的选择。幼儿大部分喜欢用圆形、纵队、正方形等，最后决定把三角形、圆形、梯形等队形作为舞蹈队形变换的基调。队形简单明了，却能够使整个舞蹈流动起来，充满活力、富有朝气，达到了预设的效果。有了幼儿的参与，舞蹈成为一种幼儿思维的载体，间接的反映出幼儿的喜好和兴趣及对事物的一些看法。就是让幼儿对事物的理解去诠释舞蹈的元素，让幼儿成为舞蹈的创编者，真正成为幼儿舞蹈的主人。

通过舞蹈教学使幼儿对舞蹈产生了浓厚的兴趣，发展了幼儿的想象力、创造力，观察力，培养了幼儿的毅力，增强了自信心。舞蹈教学虽然有难度，但只要教师注重日常生活的积累，善于发现生活中的美，并且将其加工提炼，用幼儿喜欢的形式表现出来，让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台，为促进幼儿富有个性化的健康发展推波助澜。

三、教师计划以及规划。

教师要善于将难度大的舞蹈化整为点，利用日常的游戏活动学习舞蹈的基本动作，让幼儿在玩耍中不知不觉就学会了。幼儿舞蹈来源于丰富的生活内容，从生活中提炼的素材具有表现力与生命力。教师要善于捕捉幼儿日常生活中的精彩瞬间，提炼适合幼儿跳的舞步，注重幼儿对音乐作品的理解，鼓励幼儿大胆表达自己的情感和想法，让幼儿积极参与舞蹈作品的创编，加强日常有目的的音乐节奏及基本功的训练。有了这些作为铺垫，舞蹈教学就会变得简单而轻松。以后的路还很长，只有不断的去探索，努力提高自己的自身素质，才能更好的为教育事业来服务。