幼儿的常规培养(二)

2、设立“小组长”职务，调动孩子的积极性。可以在班里设立“小组长”的职务，请能力强的孩子来担任。首先要任务明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性。尤其是当小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口，然后便自豪地站在门口，来检查其他的小朋友，闻闻小手香不香，看看漱口干净不干净，非常认真，孩子们也越来越自觉，饭后洗手漱口的情况也一直保持的很好。

3、小印章的魅力，这适用于幼儿练习中。如幼儿在练习中都做对了，我就在他的练习册上盖一个漂亮了印章，如果发现做错了，则叫他改正，然后才盖上印章，大家为了得到老师漂亮的盖章，认真做练习，学本领的时候也认真多了。

4、 常规在游戏中学习、练习。幼儿喜欢游戏。因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。再如：幼儿玩了玩具后容易乱扔、乱放。我就采取了“送玩具回家”的游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说：“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的球宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。

四、创造良好的师生关系

良好的师生关系式培养良好常规的前提，老师要和幼儿建立深厚的感情。对待幼儿就像是对自己的孩子一样。要充分了解他们的年龄特点。不一味的忍让和溺爱。再通过自己的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全，情感上得到满足。比如小朋友生病了去抱抱，甚至是亲亲。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使我和幼儿之间形成了一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，我就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如这学期新来的陈晓威小朋友，胆子很小，刚入园时总是哭，老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意，3岁多的孩子，在家里一直都是妈妈喂的。我们了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、督促他喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别关照他，经常与他做游戏。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。终于工夫不负有心人，现在他不仅自己吃饭，课堂活动时都能经常看到他与其他小朋友积极配合的身影。老师对孩子提出的常规要求，不能只停留在让孩子执行的水平上，教师应该用语音和行动具体地向幼儿说明为什么这样做的道理。同时常规的建立不是一朝一夕的事，老师要有耐心，贵在坚持。

五、 关注家园配合。

家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持，习惯的养成离不开家园的密切合作。我们利用幼儿成长档案、个别交谈、家访、电话随访等形式架起与家长沟通的桥梁，与家长建立有效的联系，提高家长对良好习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养。如：通过几次家长会的召开和平时的交谈，我班余哲凯小朋友的父亲受到了些启发，他在家建立了对余哲凯小朋友的光荣榜。只要余哲凯有做到早起床、早刷牙、穿衣服、爱吃饭、晚刷牙、爱学习、讲卫生等，他父亲就在他的光荣榜上贴个小星星，满30颗就奖励他一个喜欢的玩具。家园共育、达成共识，促进幼儿良好的习惯的养成，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。

总之，常规的培养贵在坚持，当你对孩子们付出十分的爱心和耐心的时候，孩子们自然会听你的话，常规管理就会迎韧而解。