幼儿攻击性行为问题与治疗指导(一)

幼儿攻击性行为问题与治疗指导

在幼儿园，有的幼儿对同伴表现出恶意的打、咬、抓、扯、踢、撞、辱骂、贬低和抢夺他人玩具的行为等，都属于攻击性的行为。

攻击性行为就是：“伤害他人的身体行为或语言行为，是有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。”可见，伤害意图、伤害行动与社会评价，是攻击性行为概念的三个要素，也是我们判断一种行为是否属于攻击性行为的重要标准。美国心理学家阿尔伯特.班杜拉认为：攻击性行为是一种复杂的事件，对其下定义不仅要考虑到伤害的意图，而且还要考虑到社会的判断，看究竟哪一种伤害行为称得上“攻击性行为”。

如何判断幼儿的某一种行为是否属于攻击性行为呢？

从攻击性行为的主要表现就可以看出幼儿的某一种行为是否是攻击行性为。攻击性行为的主要表现可划分为三种类型，既以身体攻击为主的直接攻击、言语攻击和间接攻击。相关研究表明，年龄小的儿童比年龄大的儿童多采用身体攻击，随着年龄的增长，身体攻击的比率逐渐下降，言语攻击所占的比率将逐渐增多。

（1）直接攻击：直接攻击是用身体部位或动作有意地攻击和侵犯同伴、明显的、直接的身体攻击是这类攻击性行为的主要表现。直接攻击是幼儿园中最早出现、也最常见的攻击性行为，具体表现为幼儿有意踢打、抓扯他人，抢夺损坏他人的玩具、物品等行为。

（2）言语攻击：言语攻击主要采用口头语言的方式对他人进行有意攻击的行为，相对于直接攻击的身体接触，这类攻击性行为往往限于对他人语言上的欺辱。在幼儿园中具体表现为幼儿对同伴进行恶意的嘲笑、谩骂、贬低、讥讽等行为。

（3）间接攻击：间接攻击也称为关系攻击，主要是指通过恶意的造谣、离间、引导同伴对他人进行孤立、排斥，使之在人际关系中处于不利的攻击性行为。如：在幼儿园中，有的幼儿跟其他幼儿说某个小朋友的坏话，要那个幼儿不要和这个孩子玩，对其进行排斥和孤立等等。

幼儿自己本身的控制能力较弱，他们的语言能力和动作能力已有了一定的发展，很容易受到周围环境的影响，尤其是那些有攻击性行为的幼儿，在他们的父母身上也可以发现有攻击性行为的倾向，有的父母生怕自己的孩子吃亏，就对自己的孩子说“别人打你，记得还手”，“他打你就记得一定要打回来”等等这样的话语。例如：我家楼下的一个小孩子，她的父母就非常的疼爱她，在楼下的院里玩耍时，另外一个小朋友不小心打到了她的胸口，那个女孩子就大哭了起来，她的妈妈听到就跑到那个打人的小孩身边指着她说：“如果你再打我的孩子，我就打死你”等等，然后又回过头对自己的孩子说：“你站在那里干什么，她打你，你不知道还手呀！去！打回来，用力打！”这样的做法会使孩子产生一种随时都可以去打别人的想法，别人打她，她就要打回来，长此下去，这个孩子的攻击性行为会越来越严重，并且认为有时候“打能解决一切问题”。

二、当教师面临幼儿具体的攻击性行为问题时，可以从以下几个方面分析、考察其形成的原因。

（1）生理因素：生理因素是攻击性行为产生不可忽略的因素，通过对生理因素的分析，有助于教师了解具有哪些生理特点的幼儿容易产生攻击性行为。大脑协同功能的发展问题，可能是导致儿童部分攻击性行为的生理因素之一，而体质的不同也表现在幼儿园中，身体强壮的幼儿