学前儿童创新意识的培养(二)

二、 要为儿童创设良好的创新环境

应给予少年儿童创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维者的环境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。应该明确，创设宽松的心理环境目的不是主要看少年儿童掌握了多少知识，而是看他们的能力、情感、思维是否得到发展，做到全面、准确、科学、手段多样。不要把成绩作为唯一的评介手段，造成对成绩差同学的压抑，而使其学习的积极性和参与性下降。才能够真正激发他们学习的积极性和主动性，促进他们的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高他们的创造性。 

成人对少年儿童的指指点点，恰恰是对他们创造潜能的抹杀。因此，在尽可能的条件下，应给他们一定的权力和机会。让他们有时间、有条件、有机会干自己想干的事，为创新意识的产生提供机会，把学到的技法和知识用来创造自己的美。

有安全感和自由感的孩子，才可能成为有创造性的孩子。教师必须为孩子们创设心理安全自由的环境，使他们能心情愉快，无压抑感，促使其在与周围环境的不断交互作用中形成创新意识。儿童创新精神受其年龄和社会经验的限制，在日常活动中往往表现为顽皮、淘气、任性、不遵守集体规则等，但这些常被视为不听话的孩子而遭到教师的批评。因此，要培养创新精神，就要教师因势利导，保护个性，引导个性健康发展，利用儿童大多喜欢听好话，需要成人的鼓励的特点，多为孩子们创设宽容理解、鼓励支持性的环境，站在少年儿童的角度看待其思维和行为。面对学生创新意识的尝试，即使是的缺点，尝试是失败的，也应宽容、理解，并通过帮助、启发给予儿童继续探索的信心和勇气，使儿童敢想、敢说、敢做。

三、充分发挥幼儿在绘画中所表现出来的创新意识

幼儿在绘画过程中，最能自由地表现自己的创新意识。意愿画幼儿可以随意创造，教师要特别重视，意愿画是培养幼儿观察力，想象力和创造思维的有效手段。教师要求幼儿画一副春天的画，你也许会发现，全班有多少个幼儿，就会有多少幅不同的画面。这是因为幼儿对春天的认识大不相同，有的幼儿认为鲜花是春天的象征，有的幼儿认为小草是春天的象征，还有的幼儿认为春雨是春天的象征。这就要求幼儿画的教师要积极引导，开导他们，使幼儿充分发挥自己的想象力，创造出一副美丽的图画。

古希腊哲学家亚里士多德说:"没有形象的呈现，就没有创造活动。"一切想象都源于生活。新《纲要》也指出:"要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。"要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。

四、 教师应做表率作用，拥有创新精神

今天，在科技和生产飞速发展，经济高度发达的社会环境中，教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者，更重要的是要做现代化教育的开拓者。现代教师应该是学生全面发展的培养者，是民主平等师生关系的建立者，是学生学习过程的指导者，是教育信息资源的开发与应用者，是学生心理健康的培育者。教师只有从根本上转变教育观念，树立科学的创新教育观，有强烈的“为创新而教”的意识和热情，才能产生创新的教学行为。比如，在组织室外活动或游戏时，教师要及时地引导儿童观察云朵，并鼓励儿童说说它们像什么，你会和云朵一起做什么，等等。正是教师的这种点点滴滴的创造言行和创造行为，深深地诱发和强化了儿童的创新意识。因而，要培养儿童的创新精神，教师应千方百计提高自己的创新能力，用创新思维武装自己的头脑，使自己成为创造型教师。只有教师的思想是创新的，观念是创新的，方法是创新的，活动是创新的，才能敏锐地发现儿童行为中的创新因子，加以诱导其外化为具体的行为，并加以呵护和培植，才能为儿童创新精神的培养创造良好的条件。 

纵观国际风云，当今世界军事、经济、科技竞争激烈，如果哪一个民族没有创新精神，没有自己的核心技术，就会受制于人，就会任人宰割，作为一名人民教师我们自身要有创新意识，更要把培养孩子的创新意识作为我们义不容辞的责任。孩子们有了创新精神我们的国家就会更加的繁荣昌盛。