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对幼儿科学教育的内容生活化之探索(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目,由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看 们最感兴趣的,幼儿往往有感而发,提出疑惑,这时应让幼儿用自己的方式进行探索与创造,他们的思维会更加活跃、开阔,但由于幼儿的知识水平有限,自由探索的过程中,往往只注意事物的明显特征或自己感兴趣的部分等,作为教师要善于引导,正确对待,创造必要的条件,留有自由探索的空间,让他们更多的接触和了解身边的事物和现象,丰富其认知经验。例如:在一次户外活动时,几个孩子在玩中跷跷板,跷跷板每侧可乘坐三名幼儿,一个孩子突然问我:“老师,为什么我坐在第一个座位上时压不动小朋友,坐在第三排时就能压动呢?”“我也是,我也是!”孩子们纷纷响应,我一听,想了一会儿,这不是物理方面有关力学的知识吗?但怎样能将这复杂的知识,转化为幼儿易懂、易接受简单知识呢?我决定让幼儿自己探索、发现。于是,我进行了随机实验,先请一名幼儿坐在跷跷板一端的最后一个座位上,而与幼儿一同找来几块砖头,并引导幼儿把砖头放在了另一端的最后一个座位上,小朋友被压了起来,然后,幼儿自己提出:“放在第二个座位上试试吧!”但小朋友没有被压起来,“因为力量不够大,所以才起不来!”孩子讨论着。“那怎么办呢?”我提示着。“再加一块砖头试试!”结果,小朋友被轻松的压了起来。“还有一个座位没试呢!”于是,孩子们把这两块砖头都放在了第一个座位上了,小朋友并没有被压起来,“再加一块,再加一块!”放了三块砖头后,终于,小朋友被压起来。通过这一连串的实验操作和探索,孩子们感受到:距离越远越省力,而反之距离越近越费力。幼儿在自己动脑,自由探索中寻求答案,体验了发现的乐趣,使学习的能力得到了提高。又如:要一次玩具分享日中,幼儿纷纷带来自己喜欢的玩具,玩的十分高兴,在玩小汽车的过程中,孩子们产生了疑问,跑来问我:“老师,为什么小汽车在滑梯上跑那么快,而在地毯上跑的很慢呢?”“对,我也发现了,在家里玩的时候,小汽车也是这样!”孩子们纷纷响应,我随即提问:“谁知道是为什么?”奇奇马上说:“是因为滑梯很滑,地毯不滑。”接着,幼儿进行了感知,分别去用手触摸,用眼睛去观察,对光滑和粗糙有了初步的了解,为了使幼儿能有进一步的了解,我组织了科学活动——赛车比赛,幼儿通过操作,探索出了小汽车下滑的速度与桥面的光滑程度有关,还与桥的坡度有关,在活动中幼儿积极探索,体验了合作成功的乐趣。因此,教师应通过孩子们在实际生活中、在玩中发现的一些现象,及时鼓励幼儿去探索、思考,以此来开拓幼儿的眼界,培养其探索精神。
总之,密切联系幼儿的实际生活进行的科学教育,幼儿更为感兴趣,求知欲更强,它使幼儿的好奇心得到了满足,同时使幼儿善于发现、探索和思考,这将为幼儿带来更多的欢乐,使幼儿一生受益。

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Tags:幼儿 科学教育 内容 生活化 探索 【收藏】 【返回顶部】
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