如何促进幼儿园班风建设(二)

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（2）检查公正，奖优罚过

班规的效果必须依靠严格评比来体现，因此，公正合理的评比能更好地督促幼儿自觉遵守制度，维护班风建设，这是十分必要的。班主任应该做好决策，其他幼儿认真监督，做到公正公平，评比公正，结果公平，这样才有利于幼儿更加严格要求自己，维护良好的班风。此外，对于在评比中表现积极优秀的幼儿要及时进行表扬鼓励，让幼儿增加归属感、荣誉感和成就感；而对于一些在评比中做的相对不好的幼儿也要及时指出问题，让他们正视错误，在评比中提高认识。因此，通过公正合理的评比，不仅维护了班规的严肃性，更能督促幼儿养成自觉遵守的好习惯，从而为良好班风的树立保驾护航。

3、班级活动的开展

班级活动是班级目标实现和班风建设的载体，通过班级活动实现班级目标，通过班级目标的实现增强班级凝聚力，形成并维持良好的班风。

幼儿具有爱玩的特性，因此班级活动主要以游戏为主，人人参与，促进幼儿的人际交往和实践能力，使他们在游戏中得到教育和感染，寓教于乐；而且在活动中让集体精神焕发，培养幼儿团结友爱，互帮互助等优秀的品质。让积极健康的班风发展起来。

4、好孩子的作用

幼儿喜欢模仿，都想当好孩子。因此，班主任应该关注到好孩子的作用，在班级里树立各方面的榜样，利用榜样的教育性和示范性来教育引导幼儿，从而在班级里形成人人争当好孩子的良好风气。

幼儿是有个性差异的，班主任要善于调动幼儿的积极性，站在公平公正客观的立场上，不仅仅以学习情况评价幼儿，而要从各个方面去发现每个幼儿的闪光点，要帮助幼儿。要以发展的眼光对幼儿过去现在将来的表现作出正确评价，只要是幼儿通过努力取得的进步，都应该加以肯定，鼓励幼儿向好孩子学习。让班级形成学习好孩子，争做好孩子的良好风气，促进优良班风的形成。

5、班主任的示范作用

老师是幼儿学习生活的榜样，班主任更是幼儿思想行为上最直接的榜样，“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是幼儿可以视为榜样并拿来作比较的人物。”因此，班主任的言行直接关系到幼儿优秀思想和良好行为的理解和养成，“学高为师，身正为范”，班主任更应以自己的身体力行来为幼儿做好示范，特别是幼儿，模仿性强，自制力差，更需要班主任时时用自身的言行来督促鼓励幼儿养成良好的学习生活习惯，“要幼儿做好，自己首先做到”，要时刻以身作则，这样才能让幼儿信服，有范可学，从被动的约束变成主动的实践，做到“其身正，不令而从”，因此班主任要时时以自己的示范作用带领幼儿，严于律己，以身示范，为人师表，做好良好班风的形成的带头人。

三、总结

综上说述，如何促进幼儿园良好班风建设是一个长期探索并积累经验的过程，必须与时俱进，适合调整，逐步发展和完善，努力做到有目的，有计划，有成效。班风不仅影响幼儿的成材和发展，还对素质教育的贯彻和实施有着重要的作用，因此在教育中应重视班级良好风气的形成与建设，并采取措施，加强班风建设，促进良好班风的形成，努力为幼儿健康成长创造良好的环境，为素质教育的全面推进发挥应有作用。

参考文献：

1、邵宗杰、裴文敏、卢真金：《教育学》（修订二版），华东师范大学出版社，2001年

2、郭亨杰、宋月丽：《心理学教程》，南京师范大学，2001年

3、刘福国：《班主任工作概论》,重庆出版社，1991年

4、布鲁纳：《教育过程》，人民教育出版社，1982年

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