关于学习儿童思维与创造的体会(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看来的，创造性思维是人们创造、发明、想象、设计、假设出新的概念、想法与念头或者实物的心理活动。创造性思维具有以下的特征：敏感性，即容易接受新现象，发明新问题;流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情景能够顺利地作出多种反应或答案；灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想；独创性，即产生新的非凡的思想的能力，即能够通过实物的表面现象，认清其内在含义，特性或多样性，进行意义交换。创造性思维训练包括：建立目标与意向，训练基本的技巧、鼓励个体取得某领域的具体知识、刺激和鼓励好奇心、建立动机特别是内部动机、建立自信，鼓励冒险精神、强调掌握和自我竞争、培养有关创造力和创造性思维的信念。提供选择和发现的机会、促进自我管理技巧、传授创造性思维的策略与技术。国内有的学者曾指出创造性思维训练应包括三个方面的内容：发散思维训练、直觉思维训练和形象思维训练。发散思维的训练可以通过头脑风暴进行；直觉思维训练可以通过鼓励学生大胆猜测、大胆假设、大胆想象等进行；形象思维训练可以让儿童到大自然中去，接触大自然中的各种事物，通过发展表象系统来实现。智力是一个复杂的概念，涉及整个的开放性动态心理系统，具有复杂的结构。分析智力的结构，对于深入理解智力的本质，合理地设计度量智力的工具，科学地拟定智力培养计划，都有重要的意义。家庭环境对智力的影响极为重要，父母是孩子的第一任老师，学校对孩子的智力测验上的成绩显著影响。一种最明显的方式就是知识传授。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识技能，而且也发展能力和其他心理品质。如何实现因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，是教育工作者也是心理工作者迫切的任务。当今社会强调素质教育重要性，学生素质的提高不仅要通过学校的知识，更多的是社会的实践。

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