关于学习儿童思维与创造的体会(一)

关于学习儿童思维与创造的体会

儿童的思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类改造环境和征服自然的有力武器。只有人类有能力思考自己的过去，现在以及将来。思维为我们的学习提供目的，为我们的记忆提供意义。    思维和感知觉不同，它是建立在过去的知识经验上的对客观事物的反映，因此，具有间接性。思维是在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识的，如我们说“保护儿童”“爱护花木”指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就是思维的概括性，概括性在人类的思维活动中具有重要的作用。    思维和语言是紧密联系在一起的，思维的间接性，概括性也正是凭借语言得以实现的。人借助语言进行思维是人的思维与动物思维的最本质的区别，人类思维的高度发展与人类语言的高度发展是分不开的。除了语言之外，人类思维还可以借助其他工具，如表象和动作。    根据思维活动探索目标的不同方向，可以划分为聚合思维和发散思维。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给予信息中产生逻辑的结论，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。    思维是通过一系列复杂的心理操作实现的，这些思维操作主要有分析和综合、比较、包括抽象和概括，简单的谈谈以上几点分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征的属性的过程。   思维是在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识的，例如，把轮船，飞机，自行车，小汽车等一类事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和深度。概括性的水平反映着思维的水平，它是人们形成概念的前提，是思维活动得以进行基础。  创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是在常规思维基础上发展起