论幼儿“爱心”的培养01(一)

论幼儿“爱心”的培养

【摘要】爱是人类的一种伟大而高尚的情感，是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量。助人为乐、尊老爱幼是我们中华民族的优良传统。

　　今天的孩子将是二十一世纪的主人，是我们民族兴旺发达、事业继往开来的希望之所在。他们在“爱” 的情感体验和培养方面程度如何，将是决定整个民族素质的重要方面之一。

【关键词】幼儿      爱心教育      未来

现状分析（幼儿缺乏“爱心”的表现以及原因）

1、幼儿期是儿童人格发展的关键时期，他们正处于“自我为中心” 的发展阶段。 

　天津医学高等专科学校精神卫生与医学心理教研室教授李合群主任医师指出，一个心理健康的孩子至少应具备以下五个方面的特点：有正常的智力，有求知欲；能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；能学会与周围人正常交往，懂得分享与合作，尊重别人，乐于助人；能自我调整，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；具有良好的行为习惯和健全的人格。而自我中心的孩子，很难做到这些。

　　

2、由于中国家庭角色结构的改变，使独生子女享有更多的权利，在家中处在中心地带，衣来伸手、饭来张口，整天被爱包围着，生活条件具有独特性，使他们无意中以自我为中心，只知获取，不懂给予，加上现在的家长都把自己的孩子视为掌上宝，对其宠爱过度，唯恐自己的孩子被人欺负，受委屈。父母常常只是努力地用行动向孩子表示：“你是我生活中最重要的，在这个世界上我所做的一切就是为了让你过得更好”。 这种错误的信息让孩子也犯了类似的错误：一方面依恋父母，另一方面蔑视同伴，强调自我中心，在幼儿园，往往一个孩子哭了，没有一个孩子去关心一下；一只小乌龟死了，没有引起孩子的怜惜；一张小椅子倒了，没有一个孩子会主动扶起来……孩子们对周围事物的变化漠不关心，对弱者缺乏同情心，

二、幼儿缺乏“爱心”的危害以及进行“爱心教育”的重要及必要性

李合群说，自我中心指儿童以自我为中心去考虑问题，日常处事唯我独尊，很少顾及他人。自我中心本来是幼儿阶段心理发展的主要特点，进入童年期，随着儿童认知水平和交际水平的发展，逐步实现脱中心化，并且发展出良好的伙伴关系。但是，由于独生子女特殊的家庭结构和教养方式，使得部分儿童的自我中心一再受到强化而“持之以恒”，成为一种人格发展的缺陷性倾向，并泛化到日常生活学习中，表现出自私和狭隘的弱点。这些孩子不善于换位思考，缺乏同情心，对于生活困难和学习成绩差的同学，他们看不起，也不愿帮助；在自己需要帮助的时候，却会毫不犹豫地支使别人。在他们看来，父母为他付出都是天经地义的，别人为他服务都是应该的。这种孩子只知索取不知道回报，往往受不得一点儿委屈。不能吃亏，只能占便宜；不能谦让，只能抢先。自我中心导致的爱心缺乏，使这些不懂得去关心爱护他人的孩子，在社会交往中常常碰壁。他们不会关心别人，不会与人交往，也就失去了快乐的源泉。幼儿期是爱心培养的最佳期，众多专家指出“德育是21世纪教育的灵魂”，而爱又是德育之魂。今天的孩子将是二十一世纪的主人，是我们民族兴旺、发达、事业继往开来的希望之所在。他们在“爱”的情感体验和培养方面程度如何，将是决定整个民族素质的重要方面之一。因此，“爱心”教育迫在眉睫，从小就把爱心意识扎根在孩子心里很有必要。

幼儿“爱心”教育的教育对策

（一）让幼儿初步认识什么是“爱”，激发幼儿感恩意识。

在现代汉语词典里，“爱心”指关怀、爱护他人的思想感情。爱的核心：不求回报的给予，并得到快乐。爱的境界有四层：一是爱有血缘关系的人，如父母、爷爷奶奶；二是爱有社会关系的人，如同学、同事、朋友等；三是同情关爱弱势群体；四是爱所有的人。对幼儿来说，能达到前三层就很好了。孩子小，缺乏爱心，错不在孩子，主要是成人，没有让幼儿学会感激他人、关心他人。因此，应让幼儿了解什么是爱心，教育者要通过故事、儿歌、歌曲等形式丰富幼儿的认识；通过角色扮演、移情训练，来体会爱、表达爱。不仅爱自己，重要的是爱他人。爱心，在孩子的成长中是必不可少的。爱是一种态度，一种需要，而且还是一种行动，说它是高尚的行动，那是因为爱的行动是无私的、无条件的、不求回报的奉献。一般人把爱狭隘地理解为是接受爱的施予后所产生的一种愉悦感。其实不然，爱的本质特点不在于接受，而是付出，是给予爱的行动。而爱的情感体验是在接受者与给予者的爱的行动过程中产生的种种肯定的体验，如激动、喜悦、感激、崇拜、幸福等等，如果离开了对人生的态度、发展的需要，尤其是爱的行动，怎样理解上述的体验究竟是爱，还是别的什么？而且，事实上，只有当将爱付诸于行动时才能真正体会爱的快乐，爱的幸福。一个总是等待别人伸出援助之手来给予爱，而自己从不愿付出爱的人是很难感受到别人爱的，哪怕是他已经得到了爱，这就是爱的双向性。你想享受爱的幸福吗？请你先要学会付出爱。如何培养孩子的爱心是素质教育中一项不容忽视的任务，要让孩子从小就用童心通向童心，用爱心培育爱心，这也正是素质教育的目的所在。培养幼儿的爱心是幼儿期品德教育目标中必不可少的。我们从人才成长的规律来看，无论是身体还是智力素质水平，道德品质的优劣都遵循着同一条规律，即前同一段的发展将成为后一段的发展奠定基础。根据生理学，幼儿心理等方面的研究表明，在幼儿园就读的3-6岁的幼儿，正处在智商、情商成长发育的快速阶段，所以我们从小培养幼儿的爱心意识，有利于孩子以后乃至一生的发展。我们的宗旨是通过研究培养幼儿的爱心意识，让他们既能接受爱，也能给予爱，铸造孩子健康的人格。

（二）在教育教学活动中整合爱心教育 

1、充分挖掘学科教材中的“爱心”素材 

 在幼儿园的教材中，有些“爱心”素材可充分利用。如：中班语言活动《三只蝴蝶》，该活动目标为理解故事内容，懂得同伴间要相亲相爱。但活动并非到此结束，要将“爱心”教育延伸下去。让幼儿说说自己还有哪些与同伴相亲相爱的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。实践中我们还利用文学、美术、情景表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的呆板，使幼儿的心灵在得到美的熏陶同时，爱心也一点点一丝丝地渗入孩子的心灵。听故事、引导幼儿理解并续编故事、角色扮演等都是教师能够应用的方法。比如：请幼儿表演故事《狼和小羊》使他们进行角色表演的同时，体验对小羊表示同情的情感，愿意主动去帮助他，从而使他们懂得，生活中应该同情弱者，乐意去帮助需要的人。角色扮演让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、姿势动作、表情等来表现该角色特征，从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。