幼儿园教育中家园互动的有效策略研究(二)

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家庭教育抱有急功近利的心态，总是关注孩子发展的结果，不注重教育过程，教育方法简单粗暴。

对自己的教育职责不明确。

有些家长认为幼儿园会管理孩子的一切，只要把孩子交给老师就可以了，将无暇顾及

子女的教育问题归咎于工作繁忙，将教育的指责推给幼儿园、推给老师；在认识上对双方的教育职责陷入了误区。

个体差异性影响家园互动的质量。

有的家长参与意识不够，不善于和老师沟通；有的因为文化层次较低，有退缩和拒绝与

老师沟通的现象。由于家长的个人知识、经验、能力、需求的差异，造成了家园互动的障碍，无法做到与幼儿园配合。

综上所述，家园双方这样的角色定位、思维定势，造成了双方关系的不平等，导致幼儿园与家长之间的矛盾日益增多，不利于幼儿身心和谐发展。因此，家园如何能和谐的互动是迫切需要解决的问题。

三、开展家园互动的有效策略

（一）幼儿园管理方面

1、保教质量的管理。

成立专门的家长委员会组织，充分发挥家委会的作用，实现幼儿园保教质量管理方面的协商与合作。通过定期组织活动或举行座谈会、设计问卷的方式引导家长对幼儿园工作进行评估、监督，促使我园的园务和班务管理更加民主。

2、保教信息的沟通。

双方通过各类沟通平台，建立积极的接纳、反馈系统，促使保教信息不断更新，教育理念与时俱进，教育思想和认识保持高度一致，教育方法和策略巧妙衔接。如：向家长发放评价表的形式或建立意见箱的形式将家长们的建议合理化的进行汇总梳理，并及时通过宣传橱窗公布反馈，做到彼此透明化。

（二）幼儿园教育教学方面

1、课程的实施。

教师是幼儿园课程的具体规划着和执行者，课程计划的制定可以听取家长的意见，实施过程中应鼓励家长参与。对于需要家长配合的活动，教师应让家长了解活动的目标和过程，认识到是有利于幼儿发展的，从而逐步达成共识，愿意并积极参与到活动中来。例如：爸爸妈妈进班当老师活动、亲子运动会、周末亲子活动、家长开放日观摩活动，亲子水世界活动、孩子们的开学典礼和毕业典礼活动、节日的家园活动等。让家长在活动的参与中亲身体验孩子们的欢乐与健康发展。

2、环境的创设。

环境创设是幼儿园课程之一。首先要让家长了解班级当前的主题活动，引导家长支持参与幼儿园的教育环境的创设。班级在创设环境时可以请家长和孩子一起参与收集工作，为班级环境创设提供一定的活动材料，帮助制作活动玩具等，有了家长的支持与帮助，教育往往能达到事半功倍的效果。如圣诞节期间，我们引导家长与孩子利用纸杯与卡纸共同制作圣诞树挂饰，另外还附上孩子亲手绘画的爱心心愿卡片，结果家长们做出了各种不同造型的圣诞树，配上孩子的心愿卡片，瞬间成为了走廊上一道靓丽的风景线。

家庭教育需求方面

科学育儿。

幼儿园定期举办活动，邀请专家进行育儿方面的讲座，解决家长的疑惑，从而提高家长

的保教一时和技能，帮助家长掌握科学的保教方法。

个别教育。

教师可结合每个孩子发展的需要，分别针对孩子在园、在家的表现、进步或存在问题进

行及时的沟通和教育。教师可才用家长个别谈话、传递小纸条、电话、家访、飞信等形式随时交换有关孩子的成长情况或提出有关的教育意见，对于有特殊情况的幼儿及时采取个别化的教育方式。

搭建多种沟通平台

家长园地。

班级门口墙上设置一块“家长园地”区域，摆放班级每月工作重点以及班级的一些有趣

的活动以图文并茂的形式展现以及科学育儿的小知识等多种家长需要了解的信息栏目，

QQ论坛。

创设班级QQ群，让家长与老师之间保持零距离的沟通，更加方便快捷的了解孩子的发

展趋势，同时也让家长与家长之间互动起来，使得家庭教育与幼儿园教育保持高度的一致，有效施教。

定期约谈

可以分别根据实际情况确定“约谈日”，在这个专门的时间里，教师组织自愿参与约谈

的家长围绕孩子的最新兴趣动向、分析孩子的交往弱项和需求、班级活动的建议等进行讨论。使用“家长约谈表”进行互动，教师认为需要约谈的家长，就在表格上标记一下红心，如果家长想与老师约谈，就在表格上标注黄色的心及时间，教师给予答复。

家园合作是要靠双主体的共同力量，只有建立起和谐的家园互动，孩子们才能快乐的成长。

参考文献：

1、教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002.

2、姚梅林主编：《孩子教育心理学》，高等教育出版社，2003.

3、刘俐敏著：《幼儿发展评价研究》，人民教育出版社，2006.

4、李生兰著：《幼儿园与家庭、社区合作共育》，华东师范大学，2008.

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