试论幼儿音乐教育25(一)

试论幼儿音乐教育

幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。近年来，随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入，全国范围内掀起了一股幼儿艺术教育的热潮，艺术教育已经成为对幼儿进行素质教育的重要手段之一。幼儿艺术教育是融多种艺术门类为一体，具有鲜明的人文性、综合性、创造性的教育。它能够丰富幼儿童年生活，能怡情养性，优化精神世界；能够使幼儿继承优秀艺术文化，提高艺术修养。它在整个幼儿教育中,具有举足轻重的特殊地位，是学前教育的重要组成部分，对促进幼儿全面和谐发展有着特殊的意义。从国内现有的普遍的幼儿艺术培养现状来看，艺术教育主要是通过美术教育、音乐教育来实现的,而近年来广大幼教工作者在幼儿音乐教育的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索,给幼儿音乐教育带来了很多新的变化,使幼儿园音乐教育有了较快的发展。但面对涌现出来的五花八门的幼儿音乐教育体系，怎样选择最适合幼儿、最能有效促进幼儿全面发展的模式？这就要求开展幼儿艺术教育的教师不但要对幼儿音乐教育的作用和特点具有深刻认识，而且需要掌握具体适用于幼儿园音乐教育的模式，本文将通过对幼儿音乐教育的作用和特点的分析，探讨较为科学的幼儿音乐教育的形式与模式。

   一、幼儿音乐教育的特点

　　（一）、幼儿音乐教育的形象性和感染性

　　幼儿的思维主要是依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。因此，幼儿音乐教育的内容、形式及方法都较多地体现出形象性特点。形象是艺术反映现实生活的一种特殊手段。音乐作品内容和形式是有机统一的一种艺术美的样式，其内容总是通过由一定的色、声、形等物质材料所构成的外在的、感性的具体形式而表现出来的，总是可以凭着欣赏者的感官直接感受到的，因此幼儿音乐教育具有感染性特点。

　　1．幼儿音乐教育内容和音乐教材的（作品）的形象性

　　幼儿的思维主要是形象思维，要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想。幼儿在感受音乐的活动中，幼儿对音乐的理解和把握也不可能脱离其本身认知、思维发展的水平。因此，幼儿音乐教育的内容、形式及方法都较多地体现出形象性的特点。

（1）幼儿音乐教育内容和音乐作品的形象性。选择幼儿音乐教育内容和音乐教材，无论是声乐作品还是器乐作品，都要有其鲜明的音乐形象性，要通过具体可感的艺术形象来反映幼儿所熟悉的社会生活，通幼儿感知理解的具体感性事物，组成生动形象、栩栩如生的音乐画面。如《金蛇狂舞》以明亮上扬的音调不断地呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，打击乐器音响上下句对答呼应，句幅逐层减缩，速度逐渐加快，加之锣、鼓、钹、木鱼等打击乐器的节奏烘托，使情绪逐层高涨，直至欢腾红火的顶点，生动地再现了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，洋溢出鲜明的民族性格特色和生动的音乐形象。又如选择一些幼儿生活中熟悉的模拟音乐声：风声、雨声、动物叫声等，通过节奏、力度、音色的变幻透出其生动的音乐形象性。这种声音形象作用于幼儿的听觉，使他们在感受的同时产生一定的联想和想象，在情绪上受到感染和陶冶。

2）幼儿音乐教育形式和方法的形象性。在幼儿音乐教育的过程中，从形式及方法的运用上体现形象性、直观性的特点，可以更好地调动幼儿教育的审美感官，使领略到音乐的美，在为幼儿提供感受、理解、表现音乐的具体方式时，可以引导幼儿从音乐的直观形象入手，可以通过教师设计的非音乐手段，如图片的展示、语言的讲解、动作的表演等外在形式帮助幼儿展开丰富的想象和联想，从而领略、体验音乐的意境。

　　2．幼儿音乐教育的感染性。

　　音乐艺术的美不仅是具体、形象的，而且还具有很强的感染力。以情动人、以情感人、以情悦人是音乐艺术的魅力所在。幼儿在接触音乐作品的过程中，通过感知音乐作品的艺术美，能使他们在情感上产生共鸣，从而培养他们对音乐作品及事物是的是非、善恶、美丑的初步鉴赏和判别能力。此外，幼儿正处于个人情感由低级向高级逐步发展的重要时期，其情感体验也趋逐步丰富，富有情感性和感染性的音乐教育活动对幼儿的情感发展有着明显的促进作用。利用音乐本身美的感染力于幼儿音乐教育之中，让幼儿多参加各类富有感染性、情绪性的音乐活动。通过体验音乐所表现出的形象美和形式手段美，既能使幼儿的积极情感逐步丰富、深刻起来，又能给幼儿的思想意识、道德行为、情感体验、个性特征等方面产生潜移默化的影响。

（二）幼儿音乐教育的趣味性和游戏性

　　幼年时代是游戏的时代，游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏是促进幼儿认知发展的重要途径；游戏是幼儿参与社会活动的特殊形式；通过游戏实现自我价值、体现创造能力；培养健全的人格……幼儿所追求的就是如何使自己的生活愉快欢乐，而儿童音乐本身的娱乐性特点，正是吸引幼儿喜爱音乐活动并积极参加音乐活动的原因之一。

　　1．幼儿音乐教育的内容上的趣味性和游戏性

　　幼儿音乐教育的趣味性、游戏性最直接地体现在"音乐游戏"上，音乐游戏是借用游戏的形式以发展幼儿音乐能力的一种音乐活动，能在听听、唱唱、动动、玩玩的趣味活动中增强幼儿的节奏感，促进幼儿动作的协调性，提高幼儿辨别音乐性质的能力，同时，又使幼儿获得愉快的情绪体验。除了音乐游戏外，在幼儿园的歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏等具体活动中，趣味性的特点也是十分突出的。例如，在幼儿歌唱活动中的歌曲作品，歌词富有童趣及表现儿童游戏活动的歌曲占了很大的比例，如《拉拉勾》、《丢手绢》、《胡说歌》等等，特别是我国传统的民间童谣，生动有趣，琅琅上口，如《小老鼠上灯台》、《摇啊摇》等。再如，在音乐欣赏活动内容中，运用趣味性的游戏活动来引导幼儿进入音乐欣赏，通过角色扮演，用动作体验、表现音乐，把情节、角色、规则等游戏的因素引入音乐欣赏过程，用外显动作表现式的游戏来