农村幼儿园自制玩具活动教育价值探讨(一)

农村幼儿园自制玩具活动教育价值探讨

幼儿自制玩具活动是指儿童靠手的技能和使用简单的工具，将可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料加工、改造、制作成具有一定造型形象的玩具的制作活动。它是幼儿园手工活动的基本内容之一。然而，在现实中此项活动的开展普及性不够、持久性较差、系统性也不强。那么，幼儿自制玩具活动对儿童发展的教育价值具体体现在哪些方面呢？

爱玩是孩子的天性，自制玩具能满足幼儿娱乐需求

爱玩是孩子的天性，“玩具是孩子的天使”。对幼儿来说自己动手制作玩具的过程也是一种游戏的过程，幼儿乐于动手，更乐于动手制作玩具。幼儿在“做中玩”、“玩中做”，沉浸在对材料摆弄和操作的快乐之中。 　　孩子们从家里带来了市场上买的各种陀螺，于是根据大班孩子的年龄特征，设计了自制玩具《陀螺》活动。首先引导孩子观察陀螺，然后和孩子们共同讨论如何找中心点，如何选材等；最后引导孩子尝试用不同的纸片、牙签、橡皮泥等制作陀螺，还在纸片上装饰了不同的图案。在整个制作过程中，孩子们注意力特别集中，没有一个孩子说不愿意制作，可见他们对这种活动的兴趣很浓，而且制作出来的陀螺没完全不一样，每个孩子都有自己的想法。在此过程中孩子们充分发挥了各自的想象力和创造力；平时都是父母买的玩具，而当自己会制作玩具时，他们很有成就感，也充分感受到了动手制作的快乐和成功的喜悦。当孩子们的作品完成以后，就迫不及待地玩了起来，他们的兴奋之情溢于言表，因为他们制作的不是展览品，而是可以玩耍的玩具。　

动手是幼儿发展的需要，大脑在动手操作中发育更趋完善

现代生理学和心理学的研究证实，手工活动将对大脑的发育起到积极的促进作用。“人体内的各个器官乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有他各自的代表区域，即管辖它的神经中枢，而其中手指运动中枢在大脑皮层中占的区域最为广泛。如大脑皮层中大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍”手的动作和思维活动直接相关联。因此，手的活动越多、动作越复杂，就越能刺激大脑皮层相应的运动区的生理活动，思维活动的水平也就越来越高。 　　动手对少年儿童尤其是年龄较小的幼儿的发展来说，更具有深刻的影响和意义。人的手可以做出无数种动作，它是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在人的童年和少年时期，如果没有进行适当的动手活动，没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响到今后一生的发展。因此，幼儿自制玩具活动对满足幼儿动手活动的需要和促进幼儿智力的发展至关重要。

　　

幼儿在活动中学习，活动是他们经验的主要来源 

亚杰认为，幼儿在与环境相互作用的过程中获得认知结构的构建与发展。幼儿的学习，发生在与周围环境的积极主动的相互作用过程中，这种积极主动的相互作用的过程乃是活动。幼儿的活动有各种各样的表现形式，有操作物体的活动，有与同伴、成人的交往活动等。幼儿在活动中学习，活动是他们经验的来源。意大利儿童教育家蒙台梭利也主张教师要为儿童提供“有准备的环境”，其中包括经过教师组织安排的物质环境，主要是指各种可供幼儿操作使用的材料和教具。

自制玩具活动过程中幼儿对材料的操作，正是幼儿学习特点的充分体现。首先，从幼儿自制玩具的过程看，幼儿通过亲自动手参与制作，丰富的材料和工具，广泛的表现手段与内容，是幼儿认知发展的主要渠道和途径。如幼儿对不同质地的制作材料（纸、布、木等类）、工具（剪刀、胶带等）的选择与操作，增加了对材料和工具性能的认识，如对纸的撕、剪、折、卷等操作中，了解了纸的特性；对表现形象的塑造能进一步认识事物的特征，如用纸盒制作“汽车”，在表现中加深了对“汽车”的“