关于幼儿争抢行为及其对策的研究(一)

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关于幼儿争抢行为及其对策的研究

[摘要]争抢行为是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有争抢行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。“《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。”因此分析和控制幼儿争抢行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。

[关键词] 幼儿玩具表现形式争抢

引言

“争抢行为是在幼儿园内较为常见的一种不良行为，是幼儿在一些特定情境下所选择的维护自身利益或表达内心情感的行为方式。不同年龄段的幼儿争抢的原因与目的虽然不尽相同，但并非都是负面的，正确地处理幼儿之间的争抢行为不仅有助于幼儿心理的健康发展，而且能够提高幼儿的社会交往能力，对于其终身发展具有重要意义。”

一、幼儿争抢行为产生的原因分析

幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，幼儿良好行为习惯的养成也是幼儿教育的目标之一。通过观察幼儿在园生活发现 ,争抢行为在不同年龄段的幼儿之间皆有发生，其产生的原因与幼儿的性格、心理特征及所处的环境氛围密切相关。

小班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3-4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。小班是幼儿进入集体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易培养，坏习惯也容易形成。幼儿期属于儿童心理发展的早期，是初级阶段，他们的认识能力和控制能力比较差。

中班孩子开始有了初步的是非道德观念，知道借东西之前要商量。每天，孩子们都有一段自由活动的时间，他们从家里带来了心爱的玩具玩耍，问题也由此产生，抢玩具的现象很严重。中班孩子开始有了初步的是非道德观念，知道借东西之前要商量。但当遇到被拒绝又很想玩时，就只顾自己喜好了，多见于有一定的规则意识但无法自控的孩子。

大班幼儿的一日活动中，教师会邀请孩子共同帮忙完成一些任务，其目的在于提高幼儿劳动能力，培养幼儿责任意识。例如在运动中请幼儿搬运器材，生活活动中做值日生，帮老师一起摆放桌椅、餐具等，幼儿总是很乐于参与这些活动，并为能够帮助他人而感到开心。有时当几名孩子都想搬运同一件物品时，争抢就会在不经意间发生，这并非孩子有意为之，只是选择的方法不恰当罢了。

自我需要的满足。

新奇的玩具作为诱因存在吸引幼儿想占有更多这样的玩具,让内心的渴望得到满足,从而达到生理与心理的平衡。此时幼儿的情绪体验是快乐,因为年龄太小,他并没意识到自己的行为会给其他小朋友带来不悦。

玩具的匮乏。

有些幼儿拥有玩具的机会不多,所以好不容易玩上一样玩具就舍不得让别人玩,争抢在所难免。

环境的影响。

幼儿在家中是众星捧月的待遇,在他们的意识里自己就应该享受关爱,在与同伴游戏时无规则意识,不懂得谦让。

二、针对幼儿争抢行为对策

对于小班幼儿，由于年龄小，交往沟通能力欠缺，特别是行为偏差的儿童，情绪上与老师对立，老师的说理、劝告根本无济于事，常会让老师感到无从下手。有必要从心理上、思想上与幼儿进行沟通，营造和谐氛围，有助于激发和提高期望行为的发生率。

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