放飞想象力，画出创造力(一)

放飞想象力，画出创造力

儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。美术是孩子的另一种语言。充分的感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分的发展，创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童。

一，通过多角度思维训练来培养幼儿的创造力。

多角度的思维训练指的摆脱固有的、单一的思维定势，思维形式为发散思维、横向思维。从不同角度、不同层次去发现新的探索天地。1，添笔画：给幼儿一个图形如让幼儿添上几笔，画出一个完整的形象。2，拼画：给幼儿提供各种几何图形，让幼儿将它拼合成一个形象。　3，变画：给幼儿一个图形，启发幼儿画出各种丰富而新奇的画。如可根据半个西瓜皮变画出。4，图形结构扩散：给幼儿几个图形，让幼儿用它们变化出不同形状的物体并加以装饰。如这些图形可组合成。5，图形逆向：给幼儿一个条件，让幼儿往相反的方向想，并绘画。如要求幼儿画一张没有圆的画，幼儿必须将圆形的东西改画成其它形状。

二，注重通过命题画和意愿画来培养幼儿的创造力

　  在命题画教学中，给美术活动好的命题，激发幼儿的创造力，恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性、创造性的因素之一。它能拓展幼儿的思路，激发幼儿的想象力，而不恰当的命题在某种程度上会束缚孩子的想象力。命题时应该考虑幼儿的特点，赋予一定的情节、含义和动感，力求多给孩子想象的空间，让孩子愉快地、创造性地表现童真与美好，如“跳舞的花”“春天的颜色”、“大树的衣服”、“睡醒了虫子们”、“和大自然做游戏”、“大树的头发”、“无家可归的动物”、“哭泣的地球”、等等。

在意愿画教学中培养幼儿的创造力。有人说：“当一个婴儿睁开眼睛想抓东西的时候，他就已经有幻想了。”因为生活中他所看到的事物给了他想象的空间。记得曾经看到过一个故事，讲了一个孩子画太阳，他每次都把太阳画成绿色，开始老师很不理解，总是要求他把太阳画成红色，但孩子都拒绝了，最后他对老师说“夏天，爸爸在工地上干活很热，我给他画一个绿太阳，就不会那么晒了”老师被孩子的话感动了。生活是一本很好的教科书，在孩子创作绘画的同时，也学会关心身边的人。

当幼儿的小手刚刚能握笔涂抹时，尽管他的作品在大人眼里是那样的一塌糊涂，但我们不能仅以外观的像与不像来评价，而是耐心地倾听孩子的讲解后，再进一步启发他的观察、想象力。让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。我们所要做的，就是尊重他们的“心”。

三，呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错。

有这样一个案例：“颜色变变变”中，要求孩子用蓝色和黄色相融合，变出绿色，而好奇的昊昊就把红色和蓝色融合，变出了暗褐色，显然，昊昊的变色失败了，但我没有能采取冷淡甚至反对的态度。对昊昊的错误，和他一起分析原因，在给他耐心讲明道理的同时，对昊昊的这种探索精神应加以肯定和鼓励，昊昊在以后的水墨画活动中表现得更加积极，在作画中也逐渐表现出不同的创新意识。

四，鼓励幼儿幻想。

幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。因此，教师要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。例如在活动“瓢虫”中，我从多方面引导幼儿想象，并与他们一同进行讨论：瓢虫的爸爸妈妈呢？瓢虫有没有朋友？等等，最后，孩子们呈现给我很多惊喜：“瓢虫大阅兵”、“瓢虫姐妹”、“瓢虫的一家”等等。直觉性体验是激发幼儿大胆想象的好办法，我们在环境上给幼儿创造一个宽松、自由的空间，使其身心得以彻底地放松，将这种体验让孩子用绘画的形式表现出来，您会惊讶地发现，孩子眼中的影像不仅色彩明亮，而且在构图、造型等方面，都会是新奇而富有创造性的。教师要树立小课堂大教育的观念，在美术教学活动过程中，不仅重视幼儿美术技能目标的培养，尤其要重视幼儿非美术技能目标的培养，要让幼儿的多种潜能在美术活动中得以很好的开发，从而进一步提升美术教育教学价值。

五， 有意识地注意幼儿非美术技能目标的培养和提高，使之与幼儿美术技能的提高相得益彰，从而实现幼儿素质的全面和谐发展。

　　（一）．挖掘美术教学活动中非技能性目标。

　　首先，教师在制定美术教学活动计划时，要认真分析教材，挖掘其中潜在的非技能目标。美术活动的选材可谓范围广泛、形式多样，如：故事画、图案画、线描画、版画、刮画，还有小制作、泥塑、撕纸、剪纸以及写生、欣赏等，这其中就蕴含着诸多非美术技能性目标。首先，开展丰富多彩的美术活动形式，就足以引起幼儿的兴趣；再如，写生可以让幼儿亲近大自然，用画笔去描绘美丽的景色，感受喜悦的心情；意愿画、故事画，可以激发幼儿的想象力、创造力，促进思维发展；纸工、泥工发展幼儿小肌肉动作的灵活性、协调性；美术欣赏可以训练幼儿的观察能力、理解能力和口语表达能力等等。可见，幼儿的多种潜能都能通过美术活动得以很好的开发。

　　其次，在美术活动进度的安排上要注意循序渐进、触类旁通，以一个线索或一个方面为主题，以多种形式、从多种角度安排一系列活动，从而实现非技能性目标的培养。以《我喜爱的玩具》为例，教师可先让幼儿通过观察，按实物写生，掌握浅显的绘画技能；其次，教师可引导幼儿从已知到未知