安全又多样化的活动器材不但使幼儿的发展动静结合，更重要的是幼儿可以感受到探索、成功的快乐，促进了幼儿心理品质的发展。　　室内空间是幼儿活动的重要场所。我们还要设计出幼儿喜爱的室内环境。各班级要体现出这个年龄段幼儿的特点，大班要创设着重发展幼儿发现创造能力的活动区域，使之各成特色。教师还要对活动区的材料经常更换和重新加工，使之常用常新。　　丰富多彩的物质环境，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境不知不觉中起到了作用。　　2.营造温馨和谐的精神环境，尊重幼儿的个性　　平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力，教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；让幼儿敢于说不在活动中，教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为自己很棒，幼儿在这样的生活氛围中才能感到自由愉悦，促进了心理的健康发展。　　伙伴是孩子成长过程中不可缺少的，为此我们的教师从第一天起就要引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿合作、分享等社会行为。如“找朋友”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。　　3.充分挖掘利用社区资源，满足幼儿成长的需要　　幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的共同作用。

幼儿园要在创设良好园内环境的同时，注重多元并开放地为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。　　大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书，因此我们可以经常组织幼儿踏青、远足、秋游、沙滩运动会等活动 ，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。如：组织幼儿去摘桔子，利用农村的天然条件，让幼儿爬山坡、走崎岖不平的山路、采路边的野花；吃大锅饭，野炊等，给了孩子一种全新的体验和挑战，全新的活动使幼儿兴奋不已，成功的喜悦与自豪不言而喻。活动后幼儿又通过讲述、绘画、游戏、展览等多种形式，充分表达与交流自己的所见所闻所感。幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得天然浑成的发展。　　社会是孩子们最好的学校，我们还可以经常走进餐厅的厨房观察厨师叔叔阿姨们工作，还可以到消防队欣赏消防员叔叔的勇敢，体会到他们的辛苦，学习到如何预防火灾，假如发生了火灾如何自救等。

总之，幼儿园环境对儿童发展的影响意义重大，我们要把它作为工作中重要的一环来抓，那我们在今后的实际工作要注意些什么呢？我觉得在创设环境的时候我们工作中的细节要注意，比如，区角的材料不仅要丰富，还要经常更换，这样孩子在玩的时候才不会觉得玩腻了﹑才不会无所事事﹑到处乱逛或者捣乱，材料的投放要分出层次，这样可以满足一个班里不同水平幼儿的需要。

园里的环境还要能够起到延伸课程和补充课程的作用，幼儿身心和谐发展的目标里面分了很多子目标，其中有些可以通过课程来实现，而有些必须要经过游戏﹑自由活动这些非正式学习来实现，当然，前提是创设要根据近期的教育目标和主题内容以及主要节日等来进行，更要符合时代的主旋律，比如，在实施“科技兴国”战略的今天，可以对幼儿进行初步科学技术教育，因此我们可以围绕一个科技主题布置活动室，“风从哪里来” 、“水的三种样子” 、 “我从哪里来？”等等都可以作为主题。

我们作为教育者，不能为了创设环境而创设，要想实现幼儿园环境利用率最大化，我们还要站在它的使用者——幼儿的角度进行多方面考虑，比如，教室或者走廊悬挂的一些挂饰在老师和家长看来很漂亮，可是矮矮的小朋友看得清吗？一些温馨可爱的提示语是不是孩子们要踮着脚才看得真切？追求美观的同时我们还要考虑能否对孩子的发展形成积极影响，能否长久吸引孩子的注意力。

以上是我对幼儿园环境对儿童发展影响的一些不成熟的看法，希望能和大家探讨交流，学到更多的知识，让我的孩子们更加快乐、健康！

参考文献

《3到6岁儿童学习与发展指南》，中国教育部，2012年，第22页。