在音乐教育中促进幼儿创新能力发展的策略研究(二)

三、“吐蕊”——对幼儿创造性行为的鼓励。

当幼儿在活动中表现出创造性的时候，就好似花儿吐蕊。花儿吐蕊，更需要和煦的阳光、滋润的雨露。孩子在这样的环境下才能茁壮成长，当幼儿发挥创造力后，要加以鼓励和正确引导。

蒙特梭瑞（montessori）认为老师应给发展中的儿童的需要和兴趣以恰当的回应。鼓励，是对幼儿行为的肯定，会对幼儿的下一步行为产生影响。老师不要吝啬对孩子的鼓励，积极向上的行为方式才是影响孩子一生的，老师多鼓励孩子是一种正面引导，鼓励传递给幼儿的讯息是：老师对我很关注，老师对我的做法很肯定，因此幼儿会产生成功感和满足感，这样就会积极主动地继续开展使他（她）获得鼓励的行为，并不断加深强化它。音乐教育中，有独特的方式方法，可以让孩子记忆深刻。也可以利用下课时间布置一些关于音乐的游戏内容让孩子去完成。锻炼幼儿学习音乐的同时也学会了处理事情的能力。老师对于幼儿在创造性方面的收获要及时给予正面鼓励，这样就可以让幼儿继续主动地在音乐活动中发挥创造力。

在教学工作中，教师和孩子的互动很重要，我发现幼儿对老师的教育和观点十分认同。有位家长反映说：有一次让孩子丢果皮，孩子说：“这是不对的，因为张老师这样说的。”可见，幼师对于幼儿的影响力是很大的。因此当幼儿表现出创造性后，老师要及时积极地进行鼓励。鼓励的内容要包含明确的赞扬和给予的希望。在幼儿园，我们也会常常听到有的教师每天重复的几句话“你不错”、“你真棒”,“你能干”等，仿佛是口头禅似的。其实，这样一般化、笼统化的评价意义不大，开始还能起到一定的效果，后来就变成了空话和套话，并不能让幼儿明确地知道自己优缺点，有时还会产生混乱，不能形成正确的自我意识和自我效能感，还使师幼关系变得肤浅而形式化。④孩子很喜欢听到老师的表扬，赞扬的方式应当丰富且富含诚意，可以是语言的，诸如“你真聪明”、 “你的表现好极了”；可以是动作的，诸如亲切地微笑、亲一下幼儿的小脸蛋儿；竖起大拇指、让其他小朋友给他鼓掌等，让勇敢的小朋友在全体小朋友面前进行表演也是非常好的办法，还可以让其从中获得荣誉感和表演经验。在鼓励的时候，老师可以选择用音乐的方式鼓励，例如规定好一小段音乐作为鼓励的音乐，如果谁表现出众就有老师或是指定的小朋友来弹奏，为表现好的孩子加油，也可以为幼儿弹奏一小段特别的音乐小段（比如孩子特别喜欢的几个音符），这种精神上的奖励会使幼儿产生特别的满足感，会激励他更努力，从这个过程中让孩子知道积极进取就会得到赞许，这会对他以后的成长会有很大的帮助。

参考文献

1、唐·房玄龄等：《晋书•乐志》

2、万斯洛夫：《论音乐的特殊性》,《苏联音乐》,1950年第9期。

3、http://www.babytree.com/learn/article/1878#know_article_content_page_0《幼儿歌舞的六个典型特点》，宝宝树

4、http://wenku.baidu.com/《教师评价行为对幼儿人格发展影响的研究》，金灿丽、周晶晶