论幼儿健康心理教育(二)

当然值得注意的是，大人并不应该对幼儿所有的需要都给予满足，并且大人也要对幼儿进行适时的挫折教育。对于他们不合理的要求，大人应该学会温柔地说不，不可以到了要紧关头就心软迁就，因为一次的迁就可能就会让他形成这样一种观点，只要哭闹大人就会遂所愿，所以面对孩子的无理取闹，大人一定要坚持不妥协。大人还可以主动创造幼儿接受挫折教育的机会，在这过程中引导幼儿自己找到对付挫折和分辨合理需要的方法。如幼儿之间发生了矛盾，不要听任何一方的告状，而是告诉他们几种解决的方法让幼儿自己选择。在大人宽容和信任态度的鼓励之下，幼儿慢慢开始把自己的需要与别人的需要相比较，自己来衡量获得还是给予，在这样一种心理状态下，幼儿才会脱下以保护自己为目的的攻击别人的外壳，才有了克服困难和战胜挫折的勇气，来处理他们和同伴之间的关系。

总而言之，大人通过对幼儿各种需要的理解，来帮助其减轻心理压力来获得心理上的各种平衡，寻找合理的表达方式，也是对同伴交往给予最大的支持。

三、关注幼儿健全的人格发展，重视和正确处理幼儿的不良习惯。

最近一段时期班里的一个幼儿总是会睡觉起来就哭，非得让老师抱，照理新生是会有这样的情况，但学期中就不应该发生了。对于这样的现象，老师与家长取得了联系，才得知幼儿的祖父母从老家来看望他们了。大概三周以后，他突然开始尿裤子了，有时一天尿两三次，尿了以后就哭，而且因为害羞，所以对别的小朋友都很回避，总是一个人玩，或是黏着老师。再一次与父母的交流中得知，祖父母即将离开回国了。这一系列的变化在我们大人看来是非常小的事情，但是在幼儿的心理却引起了一阵波澜。他前后表现出来的不良习惯，其实是他希望获得长辈特别的呵护和更多时间的陪伴的一种表现。知道情况后，我对他进行了心理辅导，通过他对我的信任，融入到他的游戏世界里，分散他的注意力，将感情投入到另一项会引起他兴趣的事情。在父母家人的配合下不良习惯消失了，他终于又回到同伴中去了。

成人的行为模式和道德标准总是认为幼儿有不良的习惯是错误的，却很难将之与幼儿的心理冲突联系起来，所以很多时候采取的是不理解，甚至批评、责怪、呵斥的态度，使幼儿的心理冲突始终无法得到解决，幼儿在不自信、胆怯的情况下是无法建立好自己与他人的同伴关系的。重视幼儿的不良习惯，分析其养成习惯的原因，积极乐观的处理方法，是一个帮助幼儿找回自信、重新获得关爱的过程，也为他们在同伴交往中释放爱起着至关重要的作用。 

人的社会性是人的本质属性，一个成功的人必须拥有极强的人际交往能力，这种能力是从人的幼儿时期就开始培养的，但是幼儿阶段心理的健康与否又直接关系到其社交能力的形成。因此了解和关心幼儿的健康心理是关注幼儿同伴交往的重中之重，值得每一位教育工作者的重视。

参考文献：

1、刘金花，儿童发展心理学，上海：华东师范大学出版社，1997年。

2、李生兰，学前教育学，上海：华东师范大学出版社，1999年。

3、J·H·弗拉维尔等．认知发展。邓赐平等译．上海：华东师范大学出版社，2002：8

4、顾荣芳．幼儿园教学从儿童出发：应然与实然之差异.学前教育研究，2007，(12)