幼儿在泥工活动中想象力的培养(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看 "没有。"张亚南说："有。"小朋友马上反驳说："农场里没有老虎，老虎在森林里。"高煕芃接着说："老虎在吃小动物。"我故作惊讶："哦，是吗？"他很认真的点头说："是呀。"我接着提问："老虎喜欢生活在哪里呢？"大家都说："森林里。"李书萱说："动物园有老虎！"大家马上肯定了他的说法："我在动物园看到了老虎。"于是，我们一起唱出了新歌词：老虎在森林啊呜……；；老虎在动物园啊呜……。在我的启发下，他们又编出了新的歌词：狮子在森林啊啊……；大狼在洞里嗷嗷……等。活动后，布置孩子回去和家长一起把想到的动物用泥工捏出来，幼儿在讨论中很自然地找到了合适的答案，并引发幼儿继续进行思考、操作，使他们的创造性思维更宽广、更灵活了。

2、教师运用启发性提问在学习过程中设置疑问，鼓励幼儿积极思考。

现在的孩子对什么都喜欢问个为什么，不再喜欢当收音机了。于是，我在活动中尽量不先告诉幼儿结果，而是设置疑问，调动起幼儿的好奇心，从而积极思考、大胆想象。如：在社会活动《元元的帽子》。我把故事讲到"元元的帽子吹到树上拿不到了"就不讲了，吊吊幼儿的胃口。然后用求助的口吻说："谁来帮他想个好办法呀？"幼儿的积极性马上被调动起来，他们为元元想了很多好办法：请大象用鼻子把帽子卷下来、用树杆打（敲）、坐飞机去拿、用刀把树砍了就取到帽子了、请奥特曼来取帽子、爬梯子去取、请猴子爬树把帽子取下来、请警察来取帽子、用金箍棒来取……。我用橡皮泥制作了一些工具，让他们来选择哪个更合适，在幼儿想出了各自的办法后，老师再接着讲故事，让幼儿在生动的故事情节中得到启发。最后让他们捏出使用的工具。

三、与孩子打成一片，在游戏活动中培养幼儿的创造力

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，我们教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。如：在上活动《好玩的金箍棒》前，我先为幼儿准备了一根塑料金箍棒，通过游戏神奇的口袋导入活动，调动起幼儿学习的兴趣后，再引导幼儿从不同的角度观察金箍棒的外形，幼儿思维相当活跃，他们的创造性思维我们教师都要自叹不如。如：平看（金箍棒），他们说：像水管、像日光灯、像吸管、像划船的浆、像红旗杆……；竖看（金箍棒）：像拐杖、像竹竿、像树干……；斜看（金箍棒）：像山坡、像楼梯、像工地上的钢管……。然后自己选择橡皮泥捏出漂亮的金箍棒，并将作品展出，评选出最漂亮的金箍棒。活动过程中，我始终是他们中的一员，和他们一起观察、找、玩金箍棒，让幼儿乐意去学，也在轻松愉快的气氛中发展了幼儿的创造力。

四、研究的成效与分析

泥工活动在幼儿园教育教学中，对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质，开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。孩子在泥工教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、将勇于求异的成就感。在泥工活动中，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，受到了综合知识的熏陶，拓宽了视野。

玩泥是孩子的天性，一团团橡皮泥在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，是最能锻炼孩子动手和动脑的一种创作方式。孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程将心中美好的事物以立体形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动。在兴趣和冲动中开始了创作游戏，他们通过游戏泥工，将天真浪漫的造型带入自由创作中。用橡皮泥这种媒介记录对生活经验的感受，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行泥工制作活动的意义所在。

参考文献

1、刘焱：《儿童游戏通论》北京师范大学出版社, 2007年

2、雷琼玉：课程教材教学研究(幼教研究)杂志,2010年

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