以幼儿生活经验背景下的歌唱教学有效策略(一)

以幼儿生活经验背景下的歌唱教学有效策略

       [摘  要]幼儿园歌唱教学是通过多种音乐作品的激发幼儿在音乐学习中的兴趣、本能和冲动，从而获得对音乐作品的身体动作表现技能，为幼儿由对音乐作品的身体动作变形转向歌唱与演奏等音乐表现打好坚实的基础。来自幼儿生活的题材、内容更能激发幼儿的兴趣。

[关键词] 节奏  素材   身心

   音乐往往是通过鲜明的音乐形象反映现实生活，而幼儿在感受、理解音乐形象的基础上，通过想象、联想来认识生活。尤其是音乐有着表现情感的功能，音乐语言既是传达情感的手段，也是表现情感的结果。幼儿在感受做内容的过程中，体验作品所表达的感情，产生感情共鸣。因此音乐教育对幼儿的情感、情操、个性起着潜移默化的作用，与品德教育、情操共处一个过程。在日常的音乐教学中幼儿更喜欢来自生活中的题材，张雪门先生认为，教育应该从生活而来，从生活而展开。《纲要》也指出:"幼儿园的教育内容应贴近幼儿生活,应充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。"幼儿年龄小,知识经验贫乏,生理、心理发展水平的局限,决定了对幼儿的教育不能是一种灌输式或强迫训练式的教育，而必须是一种更为自然,更为符合幼儿年龄特征的教育,即生活化的教育。因此，幼儿的节奏乐活动也应该源于生活、取于生活，那么如何使歌唱教学更贴近幼儿的生活呢?

一、嫁接节奏韵律，活化歌唱教学

德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。《纲要》中明确指出了要丰富孩子的体验和感受的经验，因此如何让孩子体验到节奏感，发现音乐节奏的美便成为了我们要突破的关键。

和幼儿一起寻找有规律的节奏，激发对节奏的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，激发孩子的学习兴趣是每一位教育者首先要做到的。拥有浓厚的兴趣和积极性对我们的教育起到事半功倍的作用。学习来源于生活，孩子们的一切体验都离不开生活。因此在生活中寻找有规律的节奏可以丰富孩子的经验，激发孩子的学习兴趣。节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来。这个概念孩子理解起来非常抽象，但如果把它变为生活中的具体形象孩子们就非常乐于接受了。

首先，我们可以培养孩子良好听节奏的习惯，并在此基础上做出应答。如引导孩子倾听小动物的叫声、钟表的声音、汽车火车的声音等。培养孩子通过听感受生活中声音的美。

其次，在游戏中感受变化丰富的节奏。如我们经常玩的游戏“小动物的叫声”、“跟我这样做”等，孩子根据小动物或老师有规律的叫声、动作等。进行模仿，积极应答，感受节奏的乐趣。这些有节奏感的游戏孩子们都非常喜欢，很容易掌握理解。这就为掌握音乐节奏打下了良好的基础。

再次，创设宽松自由的环境，幼儿自主的感受音乐节奏。孩子只有在不断的操作探索中才能发现事物的规律。在表演区中投放一些打击乐器：铃鼓、双响桶、小铃、响板等。孩子在自由的环境中探索感受不同的打击乐器。教师给与恰当的引导，帮助幼儿发现丰富不同节奏性的规律，感受节奏感的美。

除此之外我们还可以借助肢体语言，使孩子对节奏有进一步的熟悉。如小兔跳、拍一拍的游戏等，丰富孩子的多种感受。

二、挖掘情趣素材，优化歌唱教学

美国现代心理学家布鲁母姆指出：“学习最好的刺激就是对学习材料发声兴趣”。这说明兴趣是基础。孩子有自己的世界，他们有自己的兴趣点，有自己关注点。作为一名幼儿教师，我们不能用成人的眼光来审视孩子的世界。因此，歌唱教学也要 结合孩子的兴趣点以孩子的视角构建活动，化枯燥为童趣。

１.和孩子一起收集自己喜欢的声音做为发声练习的题材。只要做个有心人就会发现在我们的生活中处处是教育好题材，如“下雨、流水、打雷、各种动物的叫声”都是很好的发声题材。如《动物在农场》我爱我的ＸＸ，ＸＸ怎么叫，ＸＸＸ，ＸＸＸ，ＸＸＸ叫。这种发声曲能让幼儿在愉快的情绪中把各部分的发声机能都调动起来。

２.寻找发生在幼儿生活中的歌唱题材。幼儿对曾经发生在自己身上和周围的事情非常感兴趣，做好一名幼儿教师就应该时刻抓住教育的契机。抓住幼儿兴趣就抓住了好的教育题材，也就能充分激发幼儿的学习兴趣。比如：《我的好妈妈》，妈妈每天反复地做着同样的事情，孩子们真是目睹耳染。每当“三八”我们都会把这个唱歌活动安排到教学当中，孩子们是兴趣十足，歌声是那么得感人！对歌词的掌握和理解也很快，真的是兴趣就是基础。

三、遵循身心规律，内化歌唱教学

1.从幼儿的年龄特点和认知水平出发。 小班幼儿属于典型的具体形象性思维，音乐理解和模仿能力有限。对小班幼儿的歌唱要求仅限于喜欢唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱完一首歌。因此，应该选择篇幅短小，歌词内容多重复的音乐作品为主。如：《这是小兵》、《小手爬》。随着年龄的增长，中班幼儿开始能用不同的情感表现不同的歌曲。因此教师可以选择多种题材的歌曲，并运用不同的演唱形式开展歌唱活动，如接唱、对唱。大班幼儿歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不仅可以领唱，还可以两声部轮唱、伴唱。歌唱的要求可以有跳跃、连贯。在选择歌曲时，可以多选择合作完成的曲目，如：《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。幼儿的年龄特点和身心发展决定了幼儿园教育目标和内容，也决定了保教合一的原则。幼儿通常会对发生在周围和生活中的事情和现象比较感兴趣。也会积极地探索和观察。比如：在中班歌唱教学中的《拉拉勾》、《扣纽扣》、《对不起，没关系》等，这些歌曲都是幼儿生活的一种表现，生气吵架、拉勾讲和的过程。通过歌唱活动让幼儿模仿变现歌曲中各种表情、动作，学习简单的同伴相处的秘笈，既符合幼儿的年龄特点也有利于幼儿的身心发展。作为一名幼儿教师我们应该做个有心的人，用心的人，善于发现、抓住生活中的教育契机，结合幼儿的年龄特点和身心发展特点开发我们的草根教育题材。     2.从幼儿的生活经验出发。生活是一切艺术的来源，只有源自幼儿生活经验的歌曲，才引发幼儿的共鸣，促进其想要学唱歌曲的欲望。如每年春天的时候，我们都会在小班开展歌唱活动《春天》，歌曲中所描绘春天花开，柳树发芽，蜜蜂蝴蝶飞舞的情景，是幼儿在生活中可以观察到的，与幼儿的生活经验十分贴近，幼儿在学习的过程中也极为有兴趣。也可挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让幼儿欣赏、创编新歌词。挖掘流行歌曲中的积极元素，给幼儿以积极向上的正面影响。

四、运用教学策略，是有效开展。

教师应结合作品，运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官情绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。    1.教师合理范唱。

听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。因此，歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己