试论幼儿早期阅读2(一)

试论幼儿早期阅读

[摘 要] 本次论文“试论幼儿早期阅读主要讨论了早期阅读对幼儿的发展，包括语言的促进作用；阅读动作的发展；认知的发展；社会性的发展。当前早期阅读存在的误区：阅读材料的选择与理解，往往忽略了幼儿的年龄特点和阅读水平；阅读目标的设定，将早期阅读活动等同于成人阅读；教学过程的开展，重精读、轻泛读；阅读环境的设置，缺乏阅读气氛。幼儿早期阅读的教育措施： 1、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。2、从“图画”入手，引导幼儿早期阅读。 3、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读。4、与经验结合，引导幼儿早期阅读。最重要的是要选择适合幼儿阅读的图书。

[关键词] 早期阅读  幼儿  幼儿发展  误区  策略 

   一、早期阅读

    1、早期阅读是幼儿在成人帮助下，凭借语言、图像、标记、文字符号等来理解幼儿读物的所有活动。它不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，如一页一页地翻书;学习成人假装阅读;看画面，从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节;用口语讲述画面内容等等。“主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听”，[]呈现出早期阅读目标的启蒙性、内容直观性、方式综合性特点，旨在激发幼儿阅读兴趣、养成良好阅读习惯，掌握阅读技能技巧，培养幼儿口语和书面语相对应、书面语视觉感知辨别的能力及成为流畅阅读者的策略预备即反思、预期、质疑、假设能力。

期阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分，它是指0～6岁婴幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字和成人的形象读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。因此，早期阅读活动的价值不仅仅局限于促进幼儿阅读能力的提高或语言能力的发展，还在于对幼儿综合素质的培养。从当前幼儿园组织早期阅读活动的现状来看，在阅读材料的选择与解读、阅读目标的设置、教学过程的开展以及阅读环境的创设等方面尚存在一些误区，影响着早期阅读活动的有效开展。

    二、早期阅读对幼儿发展的重要性

     1、早期阅读对幼儿语言发展的的促进作用

    (1)早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式    在幼儿语言文学作品中，我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”、“熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……”等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点，也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们在文

   (2)早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯   在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等，一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听。一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“你认为他讲得好不好？为什么？”这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。  （3）早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言   在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反应。这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如《蚂蚁和大象》、《淘气的金丝猴》等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节。幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。  （4）早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往    幼儿也是生活在社会中的人，即使他并不经常的接触社会，他们的语言发展必须能够承受多样化的语言和适应能力，包括理解和运用。这也跟语言环境有很大关系。从小接触的人群不一样，它能够理解的语言就不一样。在幼儿的文学作品中，包括多种类型，通过故事，童话，诗歌等等理解语言。帮助孩子未来与人交往。

2、早期阅读对幼儿阅读动作的发展：从阅读动作来看，幼儿手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，能够从左到右一页一页地翻图画书。阅读中喜欢一边看，一边用手指着图画书中的图画。幼儿能灵活的玩一些手指游戏。

3、从认知方面来说，幼儿能注意事物外在的明显特征和动态，观察事物的细致性有一定的提高，能够观察到图画书中很多细节的存在，观察的概括性较差，不能抓住事物的本质特征以及事物之间的关系、联系、仅看到个别对象，不能从意义上完整的掌握总体。注意的时间有所延长，在阅读图画书的过程中，能够非常专注，非常认真，不转移注意力，记忆的准确性更高了。想象的创编成分逐渐增加。思维的深刻性较差，不能根据教师提示透过现象而深入到问题的实质，不能预见事物的结果。由于眼睛的问题，所以有时看书看到的东西并不准确，或者有时会把行为的主体判断错。但是知道什么样的行为是对的，什么样的行为是错的。能够感知人物的心理活动。依据画面内容解读故事。

4、从社会性发展来说，在幼儿自读以及笔者讲读之后，幼儿在与笔者阅读讨论环节中，开始从单向的自我中走了出来，初步建立起与他人交往的规则，愿意将阅读感受与他人分享。能够安静、认真地听完别人的发言。根据研究对象朋友少，交往方式不太恰当的特点，笔者为她主要选择的是发展友谊方面的图画书，通过阅读文本、表演故事，揣摩故事中人物的心理活动，她逐渐了解到每个人都应该有朋友，朋友团结起来的力量很大，自己的玩具要给小朋友玩，小朋友有了困难要帮忙。

三、当前幼儿早期阅读存在的误区   

1、阅读材料的选择与理解：往往忽略了幼儿的年龄特点和阅读水平

开展幼儿园早期阅读活动，首先要选择恰当的阅读材料。当前有的老师没有了解幼儿的年龄龄特点，忽视了各个年龄段的幼儿阅读水平是不同的，因此在选择阅读材料时，要么片面强调阅读材料的难度，要么片面强调阅读材料的审美功能，却没有依据幼儿的年龄特点，顺应幼儿的年龄特征和审美