论游戏是幼儿园基本活动(二)

二.如何根据幼儿年龄特点选择和指导游戏；

小班特点：

1、小班幼儿对结构动作很感兴趣，重复、摆弄、堆高、推倒等是常见动作。结构时无目的，不会事先构思要结构什么。在指导的过程中：要引导幼儿认识结构材料，为避免冲突要给幼儿准备足够数量的结构元件，在游戏中指导幼儿学习结构技能，同时要经常有意识的让幼儿说出自己结构的物体名称，建立结构游戏的简单规则，教会幼儿整理和保管玩具的简单方法。

2、 小班幼儿对自己熟悉的事物会比较感兴趣，组织表演及户外游戏时应选择简单贴近学龄前儿童已有生活经验富有童趣的素材。如小兔乖乖，三只小猪等等。。。指导过程中应做到师师互动、师幼互动再到幼幼互动，循序渐进的给予示范引导。教师在这个年龄段的角色是指导者。

中班特点：

1、中班幼儿结构的目的性较小班明确，有了初步的简单的结构计划，对操作过程及结构成果都感兴趣，能按主题进行结构，主题相对稳定，对结构材料比较熟悉，能围绕结构物开展游戏，具有独立整理结构玩具的能力。在指导过程中教师应设法丰富幼儿的生活经验，引导幼儿学习有目的地选材，学会看平面结构图，指导幼儿掌握结构技能，组织小型的集体结构活动及评议活动。

中班幼儿活动的目的性较小班明确，有了初步的创造能力。在组织表演及户外游戏时应选择略丰富于儿童已有生活经验的素材，有故事情节也给幼儿留有游戏创造的空间。指导过程中讲清楚要求，过程从师幼互动向幼幼互动发展。教师在中班幼儿游戏过程中应指导与支持并重。

大班特点：

1、大班幼儿结构的目的性、计划性都明显增强了，能较长时间地围绕一个主题进行结构活动，直到达到目的为止，有一定的独立构造能力，能事先尽心一定的设想、规划，能围绕结构物进行情节复杂、内容多样的游戏。

指导过程中应培养幼儿独立建构的能力，让幼儿学会围绕一个主题进行建构，指导其表现出物体的细节和特征。鼓励幼儿学习自我评价和评价他人，多尝试分工合作以及自主制定规则。

2、大班幼儿活动的目的性、计划性都明显增强了，能较长时间地围绕一个主题进行活动。他们的独立性增强，对游戏设想规划也具备一定的能力，在组织这个年龄段的表演及户外游戏时教师可与幼儿共同探讨素材共同制作道具。教师的角色逐步变成合作者甚至参与者，可班级情况选择幼儿来组织游戏。

三.如何因地制宜为幼儿创设游戏条件；鼓励幼儿根据实际经验和兴趣动手制作玩具。

教师要树立正确的游戏观，理解幼儿游戏的实质及其特点，创造适宜的游戏环境，并结合幼儿的身心发展规律指导游戏，真正使游戏成为幼儿园的基本活动。　　1.幼儿教师要理解游戏的实质，在正确游戏观的指导下，通过创设适宜的游戏环境条件，有目的、有计划的影响幼儿的行为，促进幼儿的身心发展。首先，教师要充分信任儿童，相信他们具有主动发展和自我教育的天赋，给予儿童自主选择、自由活动的权力，变支配和主导为参与和配合，为幼儿创设一个自由、宽松的精神环境。其次，幼儿不仅要自主选择材料，还要自主操作，教师精心准备和设计游戏环境时可以调动幼儿的积极性，让他们主动参与到游戏环境的创设中来。　　2.教师要从幼儿实际出发，认真分析各类游戏的教育功能，根据各类游戏活动的教育功能与特点设置不同的游戏场地，以利于幼儿身心全面发展。在活动性较高的"医院游戏"中，需要准备听诊器、针筒……等道具，在"过家家游戏"中需要准备桌椅、床柜等，这就需要便于取水、宽敞的场地，以利于幼儿在游戏中扮演大夫等不同的角色，丰富他们的社会生活经验，培养他们角色扮演的能力，提高他们学习和实践社会交往技能。"搭积木"、"益智棋"等游戏有助于发展幼儿的建构技能，增进空间知觉和数形意识。在"称重"、"测量"等科学探索游戏中，幼儿要仔细观察、操作、逐个记录，教师应选择光线较好、最好和活动性较大的游戏场地保持一定距离，让幼儿能静下心来专注活动，培养其良好的做事习惯和学习能力。

四.提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿能力和个性得到全面的发展。       游戏的基本特征和儿童成长的基本规律，使我们能更好地认识游戏在儿童身心发展中的价值。

（一）游戏在幼儿身体发展中的作用

游戏可以促进幼儿身体的生长发育。几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进幼儿骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发育。

　　游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏，锻炼幼儿大肌肉活动能力；搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏，发展了幼儿手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。例如"老猫睡得香"游戏，幼儿练习轻轻地走，轻轻地跑；在"捞鱼"游戏中，幼儿练习躲闪能力和动作的灵活性；"赶小鸟"游戏，幼儿发展了钻爬和投掷的能力；"蜻蜓点水"游戏，发展幼儿的平衡能力；"逮蛐蛐儿"游戏，幼儿练习纵跳触物，发展幼儿的跳跃能力。

　　在户外进行的游戏，使幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强幼儿对环境变化的适应能力，促进幼儿身体健康。幼儿的许多游戏活动都是在户外进行的，例如，利用自然材料进行的玩沙、玩水游戏，"踩影子"游戏，"过地道"游戏等。阳光、空气等自然因素对幼儿的健康大有益处。

　　游戏给幼儿带来愉快和满足，愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。幼儿在游戏时总是快乐的，心情是最放松的，轻松愉快的情绪对幼儿身心健康发展有积极作用。

　　（二）游戏在幼儿智力发展中的作用

　　游戏是发展幼儿智力的有效手段。国内外许多学者的研究都表明，游戏可以唤起幼儿的兴趣，使幼儿注意力集中，充分发挥想象力和创造力，在轻松愉快的气氛中学习和发展。

　　1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识

　　游戏是幼儿认识事物的途径。游戏使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的用途和性质，了解事物之间的关系。例如，通过玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动性，还了解到水是有浮力的，同时，幼儿在玩水时也认识了喷壶，水桶等盛水工具。幼儿在角色游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固，游戏就是学习。

　　2.游戏促进幼儿想象力的发展

　　游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件，在游戏中，幼儿常常会说："我假装是医生。""你把它当床。"幼儿会把自己想象成医生，把铅笔想象成针筒，把其它小朋友想象成患者。在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性游戏的性质，有利的促进了幼儿想象力的发展。

　　3.游戏发展幼儿的思维能力

　　在游戏中，幼儿不断地在思考，不断地解决一个一个问题。例如，玩角色游戏"公共汽车"，幼儿要分配角色，谁当司机，谁当售票员，谁当乘客。当司机的幼儿要决定用什么当方向盘；当售票员的小朋友要有票本，并要报站名；当乘客的幼儿把自己当成老爷爷或老奶奶，要装作去某个地方。总之，在游戏中幼儿的思维逐渐活跃起来，游戏的内容和情节逐渐丰富。

　　游戏在幼儿社会性发展中的作用

　　幼儿出生以后，在环境和教育的影响下，在参与社会生活的过程中，他们的社会性逐步发展，学习与他人进行交往，学习建立人际关系，如亲子关系、师生关系、同伴关系等。而游戏是幼儿社会性发展的重要途径。它使幼儿获得了更多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。

　　1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力

游戏是幼儿进行社会交往的起点，在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处，怎样协调和处理同伴之间的关系，来共同完成游戏活动。例如，在角色游戏中，幼儿商量分配角色，有当爷爷的，有当爸爸的，有当妈妈的，每个角色各尽其责，像一个家庭一样活动。在游戏过程中，幼儿学习相互谦让配合，发展同伴之间的友好关系。 

参考文献

1 幼儿园工作规程第四章<幼儿园的教育>

2 华爱华 华东师范大学 通过活动区游戏来实施《指南》

3 沃建中主讲 儿童心理学讲义第六章 幼儿心理的发展.

4朱家雄.学前儿童卫生学上海：华东师范大学出版社，2006.7

5 http://www.studyez.com/jiaoshi/fxzd/all/201301/326550.htm