浅谈在晨间锻炼中增强幼儿的感觉统合能力(一)

浅谈在晨间锻炼中增强幼儿的感觉统合能力

【摘要】晨间锻炼是幼儿在幼儿园一日生活的开端，“良好的开端是成功的一半”。组织好晨间锻炼,不但可以使幼儿心情愉悦的进行一日活动，也增强了幼儿的感觉统合能力。本文从：优化环境，合理投放游戏器械；注重差异，有目的指导幼儿游戏；创新玩法，增强幼儿游戏积极性三个方面来阐述如何在晨间锻炼中更好且有效的增强幼儿的感觉统合能力。

【关键词】感觉统合能力  优化环境  注重差异  创新玩法

晨间锻炼是幼儿在幼儿园一日生活的开端，“良好的开端是成功的一半”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。”“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”。组织好晨间锻炼,不但可以增强其体质，使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习，而且能让幼儿在走、跑、跳、钻、爬、投掷等基本动作和技能中增强感觉统合能力,使幼儿的机体统合能力得到充分的发展和提高。

为何说在晨锻游戏中增强了幼儿的感觉统合能力呢？首先来了解一下感觉统合能力。

所谓"感觉统合"是指：我们从外界环境中所感受到的各种感觉、信息，犹如河川汇入大海一般进入大脑，经过大脑前庭平衡系统（感觉统合的主要器官）的作用，神经系统的不同部分才能形成一个有效率的工作整体。 

感觉统合训练的本质是：通过游戏形式的训练，提供幼儿前庭、肌肉关节动觉（感受本体）和皮肤碰撞等等刺激的输入，并在教师的帮助下，对刺激适当加以控制，使幼儿能够自动形成顺应性反应，并由此促进幼儿对于这些输入刺激的组合和统一。

表面上看，在晨锻游戏中幼儿好象是在玩，但是，幼儿就是在这种有目的、有安排的“玩”中，自己组合了神经系统的整体功能的协调；这里要特别说明的是：幼儿在活动和训练中自己引导自己动作时，效果最好；因为，当幼儿需要某种刺激且能够自己参与活动来获取这些刺激时，感觉统合能力就形成了，并能够有效促进神经结构的发展完善。

那如何在晨间锻炼中更好的且有效的增强幼儿的感觉统合能力呢？笔者认为以下三点很重要：

优化环境，合理投放游戏器械

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

晨间户外体育活动是在一定的物质环境下进行的，主要以自选活动为主，因此对活动场地的开发与利用直接影响幼儿游戏的质量。首先，对幼儿园现有的活动场地进行了全面规划和布局。例如：利用地面平坦、面积稍大的操场做孩子们的奔跑区域和多功能玩具区域；操场边缘则设置了平衡区、投掷区域等。在我园的游戏场地设置时，我们充分利用操场、草坪、以及供老师骑车进园的花石子路。例如：操场上面利用已画好的跑道来让幼儿进行奔跑类的运动、骑脚踏车以及玩滑板等之类运动，在这样的跑道里，幼儿很容易找到自己的位置，并无需任何箭头、标记的在各自的跑道中运动着。在草坪上，大大的草坪很适合大班孩子们踢足球、舞龙，中班孩子们玩抢尾巴的游戏等等。而小块的草坪也被很好的用来玩打棒球、打高尔夫球等游戏。就连给老师骑车进园的一条花石子路也给用来玩抛接球、喂小动物、独角凳等游戏。

游戏材料的投放既考虑场地的使用，也要注重锻炼项目的安排。如：老师将上肢类的运动器械摆放在一处，钻爬类器械放一处、跑跳类放一处等，每一处都用醒目的标志提示幼儿现在所处的运动区域。这样一来，让人很一目了然的知道了哪块地方是什么类型的运动了。幼儿在交换游戏时也能很明确的知道自己下一个该锻炼身体的哪个部位了。

同时我们还要因地、因时制宜，为幼儿选择合适的活动器械。

我们选择器械时要根据目标、特点、季节选择。目标是指：选择的活动器械活动材料绝对不能带有盲目性，要根据目标活动材料，通过使用器械达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习平衡觉方面，教师选择内容有独角凳、平衡台、走梯子、走轮胎等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。特点是指根据幼儿的年龄特点选择。为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。季节是指根据季节的变化选择。在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如羊角球、跳绳、呼啦圈等材料。

注重差异，有目的指导幼儿游戏

幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”　

晨间锻炼对教师和幼儿来说都应该是一种轻松、快乐的体验。因此，为激发幼儿活动的积极性，教师必须营造宽松的活动气氛。《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出：“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。”

首先，教师要以自己积极热情的状态感染孩子。教师参与运动的健康精神面貌会使幼儿产生共鸣，幼儿也会积极参与，并能促使他们大胆尝试各项活动。其次，教师必须创造“接纳、肯定”孩子的氛围，用鼓励的目光、微笑的表情、肯定的话语激励那些不愿参与的幼儿，让孩子们感受到教师的关心与爱，从而培养自信。就以第一次跳高活动为例，有部分幼儿不敢跳，这时候，我走过去，故作夸张地说：“哇，这个很容易，又好玩”，说着我就请其他敢跳的小朋友来跳，后来不敢跳的小朋友觉得很容易都想尝试，很快他们不仅能跳过去了，还能连续跳。激发幼儿参加活动的积极性除了在精神上给与鼓励、促动，教师还应该参与到活动中，给幼儿予以示范帮助，并以自己的热情去感染幼儿，促使幼儿主动参与到活动中来。还可以以幼儿同伴的身份加入活动，与幼儿一起探索某种器材的玩法，用自己的肢体语言影响孩子，激发幼儿活动兴趣。如当某种器材无人选择时，尝试在幼儿周围玩该器材，以引发幼儿对该器材的兴趣。

在指导过程中，不仅要让幼儿能参与到游戏中来，老师还应根据幼儿的差异性对其进行有目的的指导。

（1）集体练习与分散活动相结合。为了有目的发展幼儿的动作，我们采取集体练习与分散活动相结合的方式引导幼儿进行锻炼。在集体练习时，我们根据每月的锻炼重点，用游戏化的循环练习与竞赛性的活动方式引导幼儿进行练习，这样既可以减少幼儿的等待时间，又能使我们有目的地指导幼儿，让每个幼儿都得到锻炼。而分散活动则能使幼儿拥有活动自主权，有利于我们进行个别指导。我们一方面给能力强的幼儿展示才能的机会，另一方面尽量给能力弱的幼儿以鼓励，不给他们施加压力，帮助他们用力所能及的方法锻炼身体，让他们在玩中互相学习。

分组重点指导与全面指导相结合。幼儿只有拥有初步的技能，才能用好器具，达到锻炼身体的目的。每次晨锻时，我们老师都是采用分组重点指导与全面指导相结合的方式，使幼儿的活动能力在不同层次上得到提高。方法是：一位教师重点指导其中一组幼儿的锻炼，或精心指导