“一个人傲气十足、出言不逊、动作粗俗、衣冠不整就是对他人没有礼貌。”因此,不能忽视幼儿的仪表,它对幼儿的心理变化和发展有着很大的影响。例如,幼儿平时出去做客或者上幼儿园时,就要服装干净、整齐、不邀里邀遏;每天坚持洗脸、刷牙、梳头;此外,更为重要的是,要爱护幼儿天真率直的童心童态,及时纠正幼儿与人相处中的一些伍伍泥泥、装腔作势、任性胡闹、怪模怪样的表现。

微笑幼儿在称呼别人、同别人见面、告别时,都要学会面带微笑。

眼神幼儿在与他人交往中,会使用眼神来表达对他人的尊重,如:谈话时,要正视对方的脸,不要流露出害羞的眼神,更不能斜眼看对方或者东张西望;送客时,要目送客人走远后,才把目光收回;接收礼物时,应微笑地看着对方,双手接过礼物,不能左顾右盼。

拥抱幼儿可以学会与他人互相轻轻地拥抱来表示友好、祝贺、关心等等。

举手在集体活动中,幼儿可以用举手表示自己的请求,不要随意、冒失地打断别人。

鼓掌幼儿会使用得体的鼓掌表示欢迎、祝贺、支持,不要喝倒彩、瞎起哄。

语音幼儿会使用正确的语音来与他人交往,如从小学会用商量的口吻、语气与人说话;学会用柔和、平稳的语调;在公共场合,说话声音不能太大。

二、培养幼儿良好文明礼貌行为的策略

幼儿文明礼貌行为的教育是根据幼儿生理、心理变化趋势,创设文明礼貌的情境,内在地激发他们的文明礼貌情感,引导并巩固其文明礼貌的行为,达到知行的统一。因此,根据上述对幼儿文明礼貌行为的表现及分析的探讨,笔者拟提出以下培养幼儿文明礼貌行为的相应策略:

1.重视情感教育,激发幼儿的文明礼貌情感

杨佩芬认为,幼儿文明礼貌的形成是一个知、情、意、行的形成发展过程。庞丽娟[ 庞丽娟.幼儿社会性发展与幼儿教育〔J].幼儿教育,1994(9):]在研究幼儿的社会性发展指出,幼儿的社会性教育是知、情、行的统一,然而,我们常常忽视幼儿社会性情感的培养,最终造成教育效果不尽人意。袁爱玲在研究国外的幼儿教育中指出,国外的幼儿教育非常重视幼儿情感的培养,在美国,他们会专门设计一些教学活动,让幼儿认识、体验、想象和表现各种情绪、情感。经过这样的训练,幼儿不仅能正确地表现自己的情绪和情感,而且,还能敏感地认识他人的情绪和情感,以调节自己的言行,给他人带来愉快的情绪和情感,这样,容易处理好自己与他人的关系,也容易使自己与他人友好、文明礼貌地交往。因此,我们在培养幼儿的文明礼貌行为时,不能不重视对幼儿文明礼貌情感的培养。

一方面,以境育情,加深幼儿的礼貌情感。情感总是在一定的环境中产生的,正如前文所述,幼儿的文明礼貌行为具有情境性,情境性是幼儿礼貌情感产生的特有条件。幼儿园一定要努力为幼儿创设一个充满友好、关爱的人际交往的环境,让幼儿感受到“小朋友对我很友好”、“老师对我很友好”、“我是个有礼貌的好幼儿”的快乐,这种良好的情感氛围必将在幼儿礼貌行为发展过程中产生巨大的激励作用。比如,平时,在班上可以创设“小超市”、“小医院”、“图书馆”等活动区,让幼儿置身其中,亲身感受实践怎样进行礼貌交往。通过这些有情境的活动与实践,让幼儿学着使用“我可以帮你吗?”“请问有什么需要帮助的吗?”“打扰一下”、“清问这个多少钱?”“请问能不能便宜一点?”“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“请跟我来”等礼貌用语及轻轻地说话、做事和按顺序排队等待等礼貌行为。在这样自然而然的情境中,幼儿会自然的习得文明礼貌言行。以后,随着一些不同情境演示与内容的延续和自身社会经验的丰富,幼儿解决问题的能力也会有所提高。幼儿会从简单重现和模仿发展到对文明礼貌行为的认同,从而,纳入自我价值体系,实行自我指导。

另一方面,以情育情,丰富幼儿的礼貌情感。为了丰富幼儿的礼貌情感体验,教育者还要注意以情育情,将礼貌认知与礼貌体验结合起来,在礼貌教育的过程中与幼儿进行相应的感情交流。如在讲述和肯定幼儿正确的行为表现时,教师可用赞赏、颂扬、鼓励的话语、满意的微笑和欣赏的表情,使幼儿获得愉快、自豪、向往等礼貌情感体验,从而极大地鼓励幼儿更积极地去行动。反之,对于他们不友爱、打人等不良行为,教师要以不满意、不高兴的口吻,使幼儿有不安、羞愧等情绪体验,从而,让幼儿在感情上知道什么是文明的礼貌行为,什么是不文明的行为。

2.家园同步教育,形成教育合力

    教育是一个有机的整体,它需要教师、家长协调一致共同配合,才能达到理想的效果,幼儿的文明礼貌行为教育也更是如此。正所谓“十年树木,百年树人。”培养一个人、一个讲文明礼貌的人,这更需要家园共育的力量。

三、结语

礼貌是人类文明的标尺,是一个人美好心灵的展现。人与社会都离不开礼貌,人类需要礼貌,反过来说,也只有人类才懂得礼貌。人与人生活在社会里,注重仪表形象,养成文明行为,融洽人际关系,这是每一个人人生旅途中的一门必修课。我国素有“礼仪之邦”的美称,我们完备的礼仪知识、规范体系,不仅对东方,而且对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。我们有理由相信,做人、做文明人、与他人礼貌、友好地进行交往,这也是我们当今和谐社会的一个必然要求,而且,还必须从小做起、从现在做起,因此,幼儿的文明礼貌行为必将展现出独特的魅力。

参考文献

庄锦英.李振村著.教师体态语言艺术【M].济南:山东教育出版社,1993

邵渭溟.郭英.幼儿文明礼貌行为习惯的调查研究[J〕.上海教育科研,1984(1):72

庞丽娟.幼儿社会性发展与幼儿教育〔J].幼儿教育,1994(9)