论游戏是幼儿园的基本教育活动25(二)

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　 1幼儿缺乏足够的尊重

教师在指导幼儿游戏时，很少用心去了解幼儿是如何想的，总是习惯于把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平，存在不尊重、不平等、不对话的现象。有时还会轻易打断幼儿的游戏，幼儿游戏的权利不同程度地被剥夺了。

2幼儿是游戏的主人

3年龄差异缺乏充分的认识

幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的。不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩、不想玩就停止；不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄阶段的幼儿游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，教师面对幼儿游戏时，往往会以自己的既定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解。

五教师应该怎样组织幼儿进行游戏活动

1准备充足的户外活动

户外活动是游戏活动中不可缺少的，3—4岁幼儿的动作逐渐稳健，他们需要尝试自己的力量，加强与同伴的交往，扩大自己的视野，并能勇敢的面对挫折。充分满足的户外活动时间是不可缺少的，但是在户外活动时，安全是最重要的，要给幼儿充分的休息时间，在活动前给幼儿交代好游戏规则和注意事项，教师在游戏中不断巡视，来回走动，随时制止幼儿的危险主动，保证幼儿的安全。

2时间恰当、玩具新颖、丰富选择自由的桌面游戏

进行桌面游戏，首先要掌握好时间，孩子在4岁左右的时候，自控能力就增强了，手眼协调能力也得到了提高，所以桌面游戏时间可以调整为20—25分钟左右，这样可以让幼儿充分的发挥潜能，玩出更多的游戏方法来，对不会的幼儿，教师可以加以引导，让他模仿其他幼儿游戏，这样也可以提高幼儿的观察能力和模仿能力，使游戏能井然有序的开展。

其次要注意游戏的新颖，不要每天一种游戏重复的玩，我们可以改变游戏规则，或是让幼儿自己决定该如何玩这个游戏，也可以换一种幼儿没有玩过的游戏，这样可以提高幼儿对游戏的兴趣，并能有效的提高幼儿的自主能力。

最后是丰富游戏的活动内容，根据幼儿人数，给幼儿安排3—4种玩具，数量要充足，并要保证每个幼儿都有玩具玩，过段时间幼儿兴趣不浓了，就赶快换另外一种玩具，使幼儿时常常鲜，在玩这些玩具时，教师要先考虑幼儿的年龄、能力、需要和玩具易难程度的先后，再来让幼儿玩玩具。

3准备充分,组织完善的集体游戏

集体参加的教育游戏活动是根据教育大纲有目的、有计划、有组织的进行的教育手段。教学游戏是和幼儿的语言、动作、认识、交往等方面紧密相连的，它的内容也非常广泛。要让幼儿在集体活动中都有锻炼的机会，使幼儿能对集体活动和学习产生兴趣，这样可以使幼儿的德、智、体、美得到的全面发展，也可以有效的提高幼儿的集体荣誉感和交往能力。

六教师应该怎样进行指导策略

随着新

《纲要》[ 参考文献3《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》]

的深入学习,教师教育理念的不断更新,游戏逐渐在幼儿园中成为孩子学习的主要形式,而理论与实践也证明,游戏是最适合学前儿童的一种活动形式.游戏的主导者应该是幼儿,幼儿游戏的主题,玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定,教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助,幼儿才是自主游戏的真正主人,在幼儿游戏中教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者,实际指导时我认为可以从以下几方面入手:

1利用好儿童的好奇心并促之发展

幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试，而此时幼儿的好奇心是一种潜在的创造才能，有待于培养发展。在幼儿操作活动中也要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索欲望，因为幼儿对外界事物很好奇，往往显示出独立的见解和思维。对于幼儿的独创行为，应给与表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，如果再能去寻找答案，这将使幼儿受益终身。

2进行有效的观察

要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须有计划的观察，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的，有针对性的游戏指导计划。在幼儿游戏中，教师应该注意观察幼儿游戏的情况，幼儿喜欢的游戏主题，玩具材料，幼儿在游戏中说了什么，做些什么，游戏中遇到了什么样的困难，解决了没有，如何解决的，幼儿通常和谁一起玩等等。

3进行适宜的指导

对幼儿的游戏要进行适宜的指导，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性化的发展。

（1）参与游戏，进行间接指导

教师以角色身份参与游戏，幼儿往往能玩的更有兴趣，在游戏中教师作为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，共享欢乐，教师的同心会使幼儿倍感亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师及时施力影响，协调游戏者之间的关系。

（2）直接给幼儿建议和帮助

游戏的内容大多和自己身边发生的事有关，在游戏时，幼儿难眠会遇到一些难以解决的问题，教师应该细心观察，及时给予帮助，促进游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需求。

综上所述，让幼儿通过游戏去学习，在游戏中健康的成长，是一种完美的教育模式。充分认识，提升游戏的对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园的教育的基本形式，将游戏融入幼儿园的日常生活中，让孩子们在游戏中了解生活，获得知识，在学习中游戏。从而达到开发智力，强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。为孩子的一生发展奠定良好的基础。

参考文献

1彭海雷：《幼儿园游戏教育研究》，兰州大学出版社，2005年

2华爱华：《幼儿游戏理论》，上海出版社，1998年

3《幼儿园教育指导纲要》，北京师范大学出版社，2001年

4邱学青：《学前儿童游戏》，凤凰出版传媒集团，2011年版

5梁周全、尚玉芳主编：《幼儿游戏与指导》，北京师范大学出版社，2011年版

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