论幼儿良好习惯的养成(二)

(四)注意方式方法，忌简单粗暴

培养幼儿良好的习惯，家长必须要注意方式方法。如果方式方法不得当，即使家长再努力，效果也不好。首先，家长不要认为孩子小就过度地溺爱、娇惯、迁就孩子。像对孩子不合理的要求一味地满足；对孩子力所能及的事情总是帮他完成，大包大揽；对孩子的一些不良习惯，不及时纠正，甚至还默许、纵容等做法，表面上看是在爱孩子，但实际上却是在“惯”孩子，日久天长，孩子懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。这时候再要去改正它，没有漫长的时间，不下大力气，将很难改变。其次，不允许孩子做的事情，一开始就不允许做，并要坚持到底。比如不能随着孩子的性子，想看多长时间电视就看多长时间，想玩多长时间电脑游戏就玩多长时间，要合理地限制。否则孩子习惯了看电视、玩电脑游戏，就会很不习惯静下来读书学习。家长要用坚定的语气告诉孩子限制的原因，同时要引导孩子阅读，孩子尝到了读书学习的乐趣，自然就能控制自己的行为。第三，对幼儿多进行正面教育，反复强化其正确行为就会抑制其错误的行为。鼓励、表扬要恰如其分。批评教育幼儿时，更重要的是要告诉他批评的原因及正确的做法，而不要急着惩罚孩子。

三、幼儿不良习惯的纠正

教育不是万能的，教育的过程也不是永无错失和疏漏的。教育的错失和疏漏，可能会使幼儿形成一些不良习惯。由于人性的固有弱点，在很多时候，习惯一旦养成，要彻底纠正是十分困难的。所幸的是，幼儿的可塑性还很强，一些不良习惯虽已形成却尚未根深蒂固，只要及早发现，及早纠正，还是可以亡羊补牢的。

(一)及早发现

对不良习惯的发现，源于对幼儿日常生活和学习思维活动细致入微的观察，家长要时刻保持警觉，处处留意幼儿言行，千万不能因事小而忽视，以致使小错演变成为痼疾。在有些家长的眼里，幼儿有些毛病是正常的，等长大了，自然就会改正了，这种认识是非常有害的，会贻误幼儿的成长。“千里之堤，毁于蚁穴。”这个道理同样适用于幼儿。特别是当走向社会后，幼儿时期养成的不良习惯，对人的一生的负面影响是难以估计的。

(二)后果警示

幼儿不良习惯的形成，究其原因，不外是幼儿自身和教育者两个方面。在幼儿方面，由于不知何为对错，加之自制力差，可能在不自觉中放任自己，随心所欲而形成不良习惯；在教育者方面，对幼儿的溺爱，观察不细，约束不严等往往是主要原因。所以，当发现幼儿有不良习惯时，应及时向其警示或引导其切身感受不良习惯带来的后果，使其痛知其害，从而达到纠正的目的。

(三)做好家园联系

加强家庭和幼儿园的联系沟通，及时交流幼儿在家和在园的思想、行为和表现，采取配合措施，有针对性地对幼儿进行教育纠正，更利于幼儿良好习惯的养成。 

四、在游戏活动中培养幼儿主动性学习

著名的教育专家陈鹤琴说：  “小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，在生活中游戏无处不在，关健是要让游戏为我所用，成为教育的载体。我经过多年的观察和逐步积累，收集总结了幼儿最喜爱的“十大识字游戏’，并且经过重新改造和包装，让它们成为识字教育的重要载体。如：我自编自创的识字游戏“揪尾巴”，深受幼儿喜爱。玩法是：将写有字条的  “尾巴”发放给幼儿，幼儿将“尾巴”的一端放到裤子中，我发出口令，幼儿开始去抓“尾巴”，并且保护自己的尾巴不被别人捉去，当尾巴被全部捉到后，看看谁捉的尾巴最多，并各自认读自己手中的字。在玩游戏中，不仅帮助幼儿建立了汉字迁移的概念，还有助于孩子认字的兴趣，从而通，  过游戏活动激发了幼儿跃跃欲试的、主动参与活动、主动参与学习热情，顺利的实现了教育教学目标。

五、在环境熏陶中培养幼儿主动性学习

    《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。教师应根据幼儿的兴趣、需要，将活动室布置成各个活动区。每个活动区相应捉供数量、种类充分、合适的教学玩具及操作材料，空间的布置配合教学内容的需要要定期更换。尤其是布置的过程要让幼儿充分参与，由教师指。定位置，让幼儿把学习成果，美工作品逐步布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，真正成为自己环境的小主人。另外，在活动室外的地面、操场、阳台上绘一些几何图形、字母、  数字等，悬挂一些既有教育性又有装饰性的物品，供幼儿跳跃、平衡练习，随时地给幼儿提供信息的刺激，使幼儿主动地获得动作技能等各方面的发展。

六、在鼓励激励中培养幼儿主动性学习

一个宽松、自由发展的心理环境，有助于幼儿通过自主学习，造自我和自我实现。

首先，要建立伙伴关系。教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知  识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

    其次，要运用激励教育．由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的．在幼儿心目中，教师是至高无上的权威，教师在幼儿自主活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大影响。因此，教师要以赏识的态度，用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用已有的经验获得新经验，从而探索发现问题。我在教学中经常使用“你太棒了!”“你真能干！”“谢谢你的探索，让我们知道这种方法不行。大家再试试别的方法。”教师积极的语言、鼓励性的微笑、轻松的气氛，使得幼儿的心情始终保持信心，有不断探索的愿望，促进了幼儿自主地学习。

再次，要争取家长配合。每个家长的教育理念、教育方式、为幼儿创造的教育环境都影响着幼儿的学习主动性。如果家庭关系和睦，对幼儿亲切、信任、尊重，并能注意培养幼儿多方面的兴趣才能，经常鼓励表扬幼儿的进步，幼儿就会主动探索、勇于表现，学习主动性就会提高。因此老师要与家长加强联系，取得家长配合，通过开展家长开放日、召开家长会、开办家长学校等形式渠道，了解家长的教育观念、教育方式，为家长出谋划策，并对个别幼儿进行家访，使家K为配合幼儿园提高幼儿学习的主动性做出努力。

习惯有着巨大的力量，它让孩子们在有序的在环境中茁壮成长！我坚信：辛勤的付出，定会有丰硕的果实。只要您用心培养孩子的生活习惯、道德习惯、学习习惯、思维习惯，增强培养意识，整合家庭资源，以身作则，注意方式方法，及时纠正幼儿的不良行为，养成幼儿的主动性学习，那么，这多小树必定硕果满满！

参考文献

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2、陈帼眉.《幼儿学前心理学》.北京师范大学出版社

3、梁志燊.《幼儿学前教育学》.北京师范大学出版社

4、项灵羽.《幼儿智力开发》. 中华工商联合出版社

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6、孙宏艳.《好习惯是怎样培养出来的》.北京出版社

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9、《幼儿教育》教师版，浙江省报刊发行局

10、莫秀锋.《试论规则的类型与儿童的规则教育》.学前教育研究

11、林崇德.《发展心理学》