试论学龄前儿童的个性化教育——以有效家园合作为例

目       录

一、家园合作相关理论基础1

（一）合作学习理论1

（二）符号互动理论2

二、家园合作存在的问题2

（一）角色认知上的偏差2

（二）教育观念上的分歧2

（三）教师和家长消极的态度2

（四）教师和家长不平等的交流3

（五）儿童的主体参与较少3

（六）公众的重视程度不高3

三、提高家园合作有效性的对策3

（一）加强教师和家长的家园合作意识3

（二）成立家长委员会4

（三）开展教师、家长和幼儿三者参与的互动活动4

（四）创造和谐的外部环境4

（五）依靠幼教法规4

（六）加强教师和家长之间的沟通5

四、结论5

参考文献6

“个性之于人就像香味之于花”。一个没有良好个性的孩子，就像一朵没有香味的花朵。在事业成功的诸因素中，个性的重要性远远胜过智力。教育的真正作用，在与协助孩子发现自己的独特性，发展独特性，让这种潜质得到最大限度的挖掘和发挥，让我们的孩子富有个性地成长。而且“幼儿园—家园合作”作为一种行之有效的学前教育手段，在国内外已经得到肯定，相对于其他一些国家已经研究出符合本国国情的成熟模式，我国的现代化幼儿教育才刚起步，各方面发展还有不足，作为学前教育的重要组成，“幼儿园—家园合作”在我国还面临着一系列理论和实践的问题，本文重点对“幼儿园—家园合作”具体的实施途径和所面临的影响因素进行研究，旨在丰富其实施内容和应用内涵，为有意进行“幼儿园—家园合作”的幼儿园提供理论和实践探索的基础。