“让我做，我才能真正理解！”——谈如何让蒙台梭利教育渗透幼儿一日活动中(一)

“让我做，我才能真正理解！”

——谈如何让蒙台梭利教育渗透幼儿一日活动中

[摘 要] 蒙台梭利教育主张“教育必须顺应生命发展的法则来进行”，应协助儿童逐渐地展开其内在主动学习的动力与潜力。蒙台梭利让我认识到“儿童具有吸收性心智”、“儿童需要自己动手做”。“让我听，我随后就忘记；让我看，我就能记住；让我做，我就能真正理解。”——蒙台梭利这句名言，真正体现了对儿童的尊重和理解。让儿童自我体验，渗透在蒙氏教育中，贯穿在蒙氏教育一日的大工作周期和每一个小工作周期中。

[关键词] 蒙台梭利教育 幼儿 活动 体验

　　一、在预备的环境中获得经验。

蒙氏教育提供的是全人环境。在预备好的环境中，儿童自然地体验，逐渐建立起秩序感、工作的逻辑、稳定性；了解集体生活的规则，学习建立和谐的交往关系。在我们的蒙氏班，没有“老师”的称谓，有的只是“CoCo、豆豆、小陆、丁丁、叶子……”；小伙伴们有大有小，小孩子可以寻求“哥哥姐姐”的帮助，大孩子可以提供帮助给“弟弟妹妹”，而“CoCo、豆豆”则永远在小朋友的不远处，在需要的时候提供合适的帮助，给孩子肯定、赞许、鼓励、引导，大家都平和亲切如家人一样相处。蒙氏班就是一个家庭，一个小社会的缩影。所有的用具都是真实生活中使用的真实物品，卫生、美观、尺寸，都为适合儿童而设计。小朋友们在这个家里生活，逐渐知道了“每天有多少事情要做，什么时间有什么有趣的事情可以做”，这些事情叫做“工作”，“工作可以自由选择，但工作时不可以干扰别人”，“自己的环境要自己维护、自己能做的事情要自己做”。

  二、在一日大小工作周期中，获得经验。

蒙氏大工作周期，从幼儿起床、上学、签到（早餐、晨谈）、静寂活动（走线、闭眼倾听），到团体（小组）工作演示、个人工作、户外活动（参访、体能、环境照顾、协力活动、散步）、午餐，再到午睡（起床）、午点、文化艺术活动、反省与回馈、晚餐、环境照顾，最后放学离园。不仅仅蒙氏大工作周期的每个环节是一个个完整的小工作周期，而且小工作周期的每件事也都有一个完整的周期。每天，孩子们通过完成大小工作周期，体验着“程序和逻辑”；体验着“物有定位”、“有始有终”；形成着有条理的基本生活态度。获得的，是属于孩子自我的体验；得到的，是属于孩子自我的发展。例如：

        1、签到   “签到”，包括“打招呼、放书包、取签到表、签到、放签到表、戴工作卡”六个步骤。孩子们每天体验着有条有理地完成每一个步骤，孩子的每个体验，我们都会观察、鼓励、引导孩子独立来完成。小年龄的孩子，我们会给予直接的引导：“家怡，请把书包放进去吧!”,“现在，该拿签到表了！”……,“家怡自己戴上工作卡吧！”,“家怡你真棒！”；对稍大一些、能力强一些的孩子，我们则会多加启发：“言言的书包放好了，该拿什么了啊?”，“放好签到表了，再做什么呢？”……，“好样的，都是自己完成的哦！”。鼓励孩子的自我体验，给孩子成就感，协助孩子逐渐建立起完成一项工作的秩序感，孩子在完成的过程中，获取了经验和进步。如“签到”这个工作里，“签到”这一步骤，孩子们就要经历多种体验：（１）、能体验排队的礼仪。两人以上，自觉排队，前面的小朋友没签完，后面的小朋友就要站在等待线后安静等候；（２）、体验认读日历，“昨天是2013年4月10日，今天是2013年4月11日……”，建立初步的时间概念；（３）、找对应。找到签到表上与日历上相对应的数字(或自己盖印章、或自己描摹、或自己直接填写数字）；观察天气，找到与“晴天、阴天、雨天、雪天”对应的印章；（４）、手眼协调、小肌肉的控制。孩子要取放印章、找准要印下去的位置，要控制力度；或自己握铅笔描摹数字、学习书写笔顺，都是孩子在体验控制小肌肉、体验手眼协调的过程。

       2、走线

　　     在蒙氏的“走线”活动中，孩子们要经历“直线走路、虚线走路、徒手线上走路、持物线上走路”等不同阶段的体验，其中又包括了“同方向走、脚踩线、脚跟贴脚尖、保持距离、持物的方法”的体验。通过“旗子、串珠、水桶、烛台、风铃”等有趣的持物用具的吸引；通过老师赞许的眼神，亲切地鼓励，温暖地协助，孩子们的专注力、空间感、全身协调能力和行为自控能力实实在在地得到了发展。