论幼儿教师师德

我喜欢孩子，所以我选择了这份职业，也干起了这份事业。可以说师德师风对一个教师来说特别的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了幼儿园的好坏。教师师德建设，不仅要求教师确立自己的儿童观、幼儿教育观、幼儿学习观，而且要求老师具有较多、较深的关于幼儿发展的知识和幼儿如何学习的知识，以及教师在教育实践中运用这些知识。

作为一名幼教工作者，必须要有爱心、耐心和责任心。通过对教师行为规范的学习，我总结了以下几点：

第一，爱岗敬业、奉献幼教是师德的基本要求。幼儿教师的职业本身就是苦中求乐，平凡中见伟大。要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。只有爱岗敬业，有远大的理想，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务，才能自觉地、不断地完善自我，才能在组织幼儿教育活动中有所收获。有了崇高的理想，就会以祖国的繁荣昌盛为己任，用自己的心血去浇灌幼儿的心田，把“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人囊。”作为我们幼儿教师的座右铭。树立正确的苦乐观，使我们的教师在奉献自己，燃烧自己的同时，感受到我们工作中的有苦有乐，乐在其中，而且同时我们自身也在汲取。在更新、在升华。正是这种成就感、荣誉感、幸福感激励者我们幼儿教师在事业上不断攀登开拓，坚忍不拔，为幼儿教育事业辛勤耕耘。

第二，热爱幼儿，用心育人是师德的核心。热爱幼儿是一种纯洁、高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起点。热爱幼儿、关心幼儿、了解幼儿等一切生活、学习、活动等各种情况是幼儿教师对幼儿真正的爱，也是幼儿教师师德的核心，这种胜似母爱的爱是一种不讲付出、不计回报、无私的、广泛地且没有任何血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是我们幼儿教师工作的感情基础。幼儿一旦体会到教师的这种情感的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终达到完成历史赋予我们幼儿教师的崇高使命。

那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢？我个人认为幼儿教师应做到以下几点：

1.要用爱的目光注视孩子。眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”？

2.要用爱的微笑去面对孩子。微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。

3.要用爱的语言鼓励孩子。爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为 教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。

4.用爱的管教约束孩子。爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。

5.用爱的胸怀包容孩子。所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。

6.把的机会还给孩子。 爱就像口袋，往里装时是满足，往外拿时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。

第三，注重言行、为人师表是师德的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。坚持严于律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但都要坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天都要以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子，更要去拥抱孩子，让孩子们感觉到老师也会像妈妈一样爱他们。

俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，大方活泼，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情。作为新时代的幼儿教师，为了让我们的事业更加枝繁叶茂，为了每个都能拥有孩子健康、灿烂的明天，一定要不断充实自己、修养自己，以高标准、严要求来规范自己的品德，时刻注意自身形象，对自己的言行、性格时刻进行自我培养，对自己的生活方式和处世态度时刻进行反省，为孩子们营造一个身心健康成长的生活空间，在孩子们的心目中树立起良好的榜样。

第四，培养良好的内在素养。作为一名教师不仅有外在美，更要有内在的修养，举止端庄、大方得体、心地善良。还要不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能带好幼儿，在教学中要寓教于乐，让幼儿在快乐中成长。随着我国社会的进步，教育质量越来越受到人们的重视。幼儿教育作为学校教育系统的重要组成部分，也受到了国家、社会和家长们的重视。幼儿教育是人一生学习的起点，是国民教育体系的重要组成部分，大力发展幼儿教育是教育更高层次发展的标志，对促进一代代儿童健康成长，保障和改善国计民生，有着极其重要的作用。因此，培养幼儿教师职业素养，提高幼儿教师整体素质，引起越来越多的人的关注。  

1.幼儿教师职业素养概念：教师职业素养是指能够顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。幼儿教师职业素养，不仅指在教育生涯中具备其他阶段教师所拥有的教学知识和技能，也需要幼儿教育过程中尊重幼儿、了解幼儿心理、对幼儿个性特长有敏锐的观察力、并拥有崇高的德行和完善的人格等等的集合。随着时代的发展，教师不仅要继承中华民族五千年来优秀的教育传统和美德，更要与时俱进，在宏扬传统教育美德的同时，也要紧跟时代步伐，适应现代化和新的情况，不断积累、发展和完善职业素养，既不丢弃传统教育文化，又具备现代教育的品质。  

2.幼儿教师职业素养培养的重要性：幼儿是国家的基石，民族的未来。学前教育是幼儿各项素质形成的关键时期。幼儿教师则是学校教育的启蒙者和第一执行人，是幼儿教育的组织者和实施人，因此幼儿教师的职业素养的高低对幼儿教育结果的优劣有着至关重要的作用。近年来，由于幼儿教育的大力发展，幼儿教师缺口加剧，幼儿教师职业素养缺失严重，虐童事件层出不穷，严重损害了幼儿教师在社会中的整体形象，对幼儿身心的发展造成了极大的伤害。社会、国家、家长、幼儿对提高幼儿教师职业素养的呼声日益高涨。面对如此情况，提高幼儿教师职业素养的源头教育就非常重要。  

3.幼儿教师职业素养培养：幼儿教师职业素养涵盖的内容广泛，着力点不同，方式方法各样，通过总结，我认为作为一名合格的幼儿教师，应做到以下几点：

（1）以身作则，发挥榜样作用。榜样作用即重视施教者的"身教"。榜样的力量是无穷的，很多成功人士，在少年时代，心中都有一个崇拜的人，他是你前进的标榜。卢梭有句名言："你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。"罗曼・罗兰也说过："要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"教育者以身作则，以己示范，就是最好的工作方式，最佳的工作方法。教育者必须自己行为端正，才能是受教育者心悦诚服，遵守行为规范。王夫之说："身教重于言教"，意思就是施教者应具有的行为准则，在教育过程中以榜样的作用去影响学生。"唤作大圆镜，波文从此生。何妨云影杂，榜样自天成。"幼儿教师继承了优秀的品质，继续传承，成为幼儿的榜样，从而使孩子也能都到感染，得到良好的教育。因此，施教者在提高教学技能和教学质量的同时，应该在提升自身的修为和素养上下功夫，通过阅读、学习、旅行等等，充实内心，拓展阅历，提高自己，从而影响他人。  

（2）培养职业认同，提升自身信心。中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有"人有三尊，君、父、师"的说法。作为教师，尤其是幼儿教师，从学习这个专业开始，就该认识到选择幼儿教师这个职业，是人生很好的选择。幼儿教师作为人一生的启蒙者，她担负的责任重大，一批批的孩子通过你认识世界，养成性格，开始了漫漫人生求学路。施教者要让未来的幼儿教师在一开始就认识到自己工作职责的重要行，通过不断的心理暗示，使幼儿教师树立职业社会价值和社会意义观。在社会中，幼儿教师普遍受到社会的尊重，教师应多通过社会实践、各类社会活动，获得社会认知，树立学前教育学生的自信心，建立自豪感。只要自身认可了这个职业，就会在之后的学习、工作中积极向上，努力做好本职工作。即使将来面对各种各样的困难，因为职业认同的存在，就一定能找到自信，克服困难。 

（3）与社会接轨，培养多方面人才。学校培养目标与方式与社会需求目标缺乏一致性，学校的课程、教学均是围绕学校培养目标而进行的。高职院校幼儿教育专业的培养目标长期以来主要以幼儿教师为目的，而随着我国经济、社会、文化的大力发展，我国逐步迈入了幼儿教育黄金时期。社会对幼儿教育专业人才不再仅限于幼儿教师，近年来部分学校开始提出培养幼教管理人员及幼教科研人才的目标。国家鼓励多种力量多种形式开办学前教育，多元化的幼教发展需要多元化的人才支撑。当下，幼教工作者供不应求，幼儿教师、幼教管理人才、幼教科研人才、各幼教报刊杂志网站均需要大量的幼教专业人员。因此学校的教育目标也应该随着时代的发展不断扩充和进步，不能仅以幼儿教师为培养目标。首先，拓展了学生的就业范围，拓宽了发展空间，促进了幼儿教育事业的蓬勃发展；其次，发挥学生性格特点，每个人在长期的生活和环境影响下，形成了不同的性格特征，而这些性格特征又对应于不同的职业，只有扩展了幼儿教育目标，才能使不同的性格对应于事宜的工作岗位；再次，能够充分调动学生的兴趣，兴趣能够激发工作者的热情，增强从事某种活动的动力，因此不能将目标仅仅定位于幼儿教师，使得学生无法充分将兴趣发挥到工作中，降低了工作的主动性和积极性。所以学前教育专业的培养目标应该适当调整，与社会接轨，既兼顾学生未来的发展，又要满足社会对幼教人才的需求。

第五，刻苦钻研学习，勇于创新，不断进取是师德的升华。认真备课，认真做出周计划、月计划，对幼儿提出的问题，随时做出解答。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，作为幼儿教师要勇于开拓新视野，发展新观念，树立边学边干、边干边学，终身学习的观念，进入新境界，培养造就新型人才，不断提高自身个方面的专业知识，多读书、广读书、读好书，通过读书来丰富知识，获取信息，从而更加了解有关幼儿的心理发展和身体发展的新动向，获取第一手有价值的教育理论，做一个真正博学多才的人。是教师在幼儿面前更有说服力、教育力、指导力、凝聚力和亲和力，从而使教的师德得以升华。幼儿教师的师德是人格和道德的双重力量，这种力量将影响幼儿的一生，也是幼儿走入未来的立身之本。以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。有人把幼儿教师比作是太阳底下最光辉的职业，其责任重大，事业崇高；有人把教师比作蜡烛，默默地燃烧自己，照亮别人；有人把教师比喻成灯塔，风雨中放射执着的红光，指引着航船前进的方向„„，所有这些都是赞美教师的伟大和我们教师所肩负责任的重大，那么，我们教师就一定要不愧于人们赋予我们的这些光荣称号，不断加强自身修养，不断拼搏，遵守职业道德以博爱做基础，以自身的言行为榜样，为把每棵幼苗都培养成栋梁之材奉献出我们自己的一切力量。

　　第六，注重团队合作。团队凝聚力在外部表现为团队成员对团队的荣誉感及团队的地位。团队的荣誉感主要来源于工作目标，团队因工作目标而产生、为工作目标而存在。因此，必须设置较高的目标承诺，以较高的工作目标引领着团队前进的方向，使团队成员对工作目标形成统一和强烈的共识，激发团队成员对所在团队的荣誉感。

幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。因此，在工作中我们应该注意与老师的合作，不计较个人得失，以集体荣誉为前提，做好每一项工作。

因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!

师德，不仅要有爱心、耐心、和责任心，更要把自己真正的爱传递下去，发自内心去喜欢这份职业，更要爱每一个孩子，让孩子在爱的环境中、温暖的怀抱中，健康、快乐成长！