福禄培尔关于幼儿园的教育思想探析(二)

（一）注重幼儿期感觉训练

福禄培尔认为，在幼儿期儿童的发展重点是运动机能、听觉和视觉，这是所有进一步发展的基础。听觉与语言发展密切相关，视觉是吸取知识的重要门户。这个时期的教育任务“主要是让儿童通过作用于人和物的外部世界开发他的本性，使内部变为外部，……首先通过儿童自发活动获得的直接经验，使儿童同物质世界和精神世界的事实发生接触，然后通过儿童试图使这些外在实物与他自己本性一致的方法对这些实物作出反应”。②福禄培尔认为，父母和教育者对于婴儿的重要职责是儿童的身体养护，那么对于幼儿则应该较多地注重儿童的“心智”发展。在幼儿期感觉训练居重要地位。

（二）重视父母及家庭教育的影响

福禄培尔受夸美纽斯和裴斯泰洛奇的影响，十分重视家庭和父母在儿童教育中的作用。他在《人的教育》一书中论述到幼儿阶段的教育时曾说:“在这一时期，孩子和教育是完全付托给母亲、父亲和家庭的。儿童完全依赖于母亲和家庭中的其他成员，他将逐步体验到母亲、父亲、兄弟、姊妹和他自己在家庭的统一体。每一个家庭成员都是独立的个性化的一员，又是相互联系的整体，而且是在这个统一体中获得自我发展和自我存在。这一时期的教育成为以后各个阶段的教育的基础。他说:“假如你希望你的孩子最后能帮助你的话，就在儿童早期培养他们活动的本能，特别在儿童期培养他们创造的本能。对此，你们应特别加以努力，即使有一些牺牲，也在所不惜。正如优良的麦子种植在肥沃的土地上一样，会获得百倍的收成。

（三）努力实施幼儿教育社会化

福禄培尔在教育实践中发现，大多数父母和其他成人缺乏足够的教育知识和训练，对于幼儿教育的内容和方法缺乏正确的认识。由此，他认识到必须为儿童早期教育建立一种公共教育机构和教育理论体系，母亲也必须接受一定的教育和训练。1837年，福禄培尔回到卡伊尔霍，在勃兰根堡村为3~6岁的儿童创办了一所学校，命名为“儿童活动学校”，后来又更名为“幼儿园”。他在勃兰根堡的教育实践中发挥了《人的教育》中的见解，形成了以游戏、唱歌、作业、玩具“恩物，为主要内容的幼儿教育体系:设计和制作了成套的儿童玩具和教材，阐述了幼儿园教学基本原则和方法;建立了幼儿园生活及工作制度;开设了幼儿教师培训班。1843年，福禄培尔出版了《母亲与游戏、儿歌》一书，书中每一首歌曲和插图、游戏活动的结尾都作了讨论，便于指导母亲们有成效地予以运用。这本书也适用于幼儿师资培训。

三、福禄培尔幼儿园教育的内容及方法

福禄培尔认为，游戏和语言是组成儿童生活的重要因素，对幼儿进行教育，必须发展其语言，并通过游戏来发展其体力和智力。他为幼儿园规定了多方面的教育任务，主要的有保障幼儿的身体健康，发展幼儿的感觉，扩大对周围生活的认识，发展语言和创造力以及进行初步的道德教育和宗教教育。游戏和作业既是福禄培尔幼儿教育体系的重要内容，也是主要的教育手段。

（一）游戏

福禄培尔从热爱儿童并希望儿童生活得快乐幸福出发，十分重视幼儿游戏。他曾由衷地赞叹全神贯注地进行游戏、沉醉于游戏之中的儿童，认为那是生活之中的一种十分美好的景象。福禄培尔认为，通过各种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立的、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童通常根据自己的直接经验与外界实物接触，并作出反应，企图按照自己的天性去支配和改造外界事物，或者摆弄它，或者破坏它。有时表现出十分急躁和粗暴的做法，然而，成人往往误解为儿童的破坏性，但这是儿童创造性的游戏活动。在另一种情况下，儿童试图把自己的直接体验，把某种事物象征性地用另外一种事物来代替，例如用竹竿当马骑，这也是一种想象的创造性游戏。儿童游戏活动往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。

由于福禄培尔把游戏当作儿童自动性和创造性的最好活动形式，因而强调成人要允许幼儿自由地、尽情地游戏，不可以干涉和禁止。同时，他还要求成人要关心和指导儿童的游戏。他在《人的教育》中恳切地呼吁“母亲呵，培养儿童游戏的能力吧!父亲呵，保卫和指导儿童的游戏吧!’，福禄培尔认为，儿童内部本性是按照一定的心理顺序发展的。教师应当遵循心理顺序，提供合适环境和相应的各种实物，以促进儿童发展。他通过长期研究，为幼儿编制了多种游戏活动。一种是利用他设计的一整套玩具—“恩物”，发展儿童的认识和创造性，以及练习手的活动技能;另一种是模仿成人生活中的某些活动和自然界的某些现象，如“旅行”、“小河流水”等，他还为这种游戏编写了伴唱的歌曲或伴奏的音乐。

（二）作业

作业是福禄培尔为幼儿园确定的一种教育活动形式，通过作业对幼儿进行初步的教学。福禄培尔认为，各种作业应当以游戏的方式进行，教师应当及时加以指导和帮助，培养儿童集中注意和认真做事的习惯。他为儿童设计和提供了10种作业材料和方法。如针、剪刀、浆糊、石笔和铅笔、颜色盒、钻土以及各种颜色的纸片、纸条、纸板、竹签、碗等，供划线、绘图、剪纸、贴纸、塑造、针刺、刺孔、编织等作业用。福禄培尔十分重视儿童的绘画练习。他认为，儿童的简单绘画是一种表达自己情感与思想的工具，当儿童试图借此来表达个人的体验时，就逐渐开始对自己和环境有了理解，有见识的教师通过观察学生作画能够认识其内心世界。儿童在最初的绘画尝试中发展了语言、判断、理性、抽象思维、观察能力和识别力。

福禄培尔认为，让幼儿在自然环境中进行观察和活动，对幼儿的发展有益。在他为幼儿园规定的作业中，还包括一些劳动活动，如简单的手工劳动、初步的自我服务和种植植物等。福禄培尔认为，无论在游戏和作业的过程中，都可以结合所使用的材料发展儿童的语言。他要求成人通过指导幼儿的观察，引导幼儿语言的发展;要求成人经常与幼儿谈话，并不断增加新的谈话内容，这样有益于幼儿学会说话，并扩大其认识的范围、促进其智力的发展。

（三）“恩物”

“恩物”(Gifts)是福禄培尔为儿童游戏和作业而制作的，也可叫作儿童玩具和作业玩具，共有20种，就狭义而言，前10种为游戏玩具，后10种为作业用具，前后关联成为一个整体。“恩物”后来成了幼儿园教学用具和材料，这是福禄培尔在幼儿教育史上的重大贡献。

第一种“恩物”为六只不同色彩的绒线球。每个球各系一线，与球色相同。每个球直径为4公分。福禄培尔认为它们可以帮助孩子认识色彩和数目，母亲与孩子游戏时，可以用它帮助发展幼儿的空间、时间、有、无等初步概念。福禄培尔从观察和试验中运用小球设想出50种玩法，系统地训练儿童各种能力。

第二种“恩物”是木制的球体、立方体、圆柱体。后二者有穿孔，并附有木棒和细绳。福禄培尔认为，使用这三种材料，可以帮助儿童认识物体的形状，认识几种几何形体。这两种“恩物”供3岁以前儿童游戏之用，其余各种供3~7岁儿童用。

第三种至第六种都是各种形状、大小不同，可以分解、组合的积木。它们用来帮助儿童理解部分与整体的关系和观念;发展儿童造型和建筑技能及其象征性联想;帮助儿童认识几何图形，为未来学习几何和数学打下基础。

受其生活的时代和德国特殊的历史条件的影响，福禄培尔的基本教育理论和幼儿教育思想都有其历史局限性。但是，由于福禄培尔的个人经历和教育实践，他的教育思想有其独特性。他提出的一些教育理论，如生活、教育协调与统一原则，教育适应自然原则等，以及学前儿童教育理论体系，在今天仍然有值得学习、借鉴和深思的地方。

参考文献

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