论如何创编幼儿集体舞(二)

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3.多样的队形

队形是集体舞的核心，队形的特点要简单清晰，应充分考虑到队形与队形之间的变化要合理，要符合幼儿年龄层次的特点，在队形中双层圆、单双行列在我们的教学中运用的比较多的，方块队形、交叉列及三层圆队形运用的比较少。

三、集体舞中教学策略的运用

（一）“游戏情景”的策略

游戏具有社会性，是幼儿生活经验的反映，符合幼儿身心发展的特点。纲要中明确指出幼儿园以游戏为基本活动。

在舞蹈流程的设计上注重创设游戏情景。以特定的游戏情景作为舞蹈流程的线索，激发幼儿参与的兴趣，使幼儿迅速进入审美享受的状态。

在集体舞教学中提倡从舞蹈的整体审美形象入手，反对把基本动作作为舞蹈终级目标。在集体舞中以游戏情景来设计舞蹈流程，提高幼儿学舞蹈的兴趣，帮助幼儿顺理成章地理解舞蹈的动作，完成舞蹈的流程。

（二）引发主动参与的策略

在集体舞教学中，我们重师幼双主体关系的的建立。教师在设计教法时注重研究集体舞中学与教的策略。运用标记、舞谱、语言讲解等多种手段，帮助幼儿以最轻松的方法学习舞蹈。在情绪情感体验上强调教师自身人格魅力为对幼儿的影响，老师以自身富有表现力的情绪影响幼儿，用鼓励性语言激发幼儿情趣。以幼儿为学习的主体，创设情景，提供动作、造型的创编机会，使幼儿主动参与活动的过程。

（三）形成常规的舞蹈指令用语

用一些固定不变的指令语，帮助幼儿在队形变化上和身体方向辨别中形成特定的舞蹈队形或动作常规。常用指令语有：面向圆上、面向圆心、好朋友面对面、圈上行进走、向有标记的方向转一圈、和好朋友手拉手向有标记的方向转一圈；绕好朋友走一圈回到原位。例：“面向圈上’指所有参与的舞者身体都按顺时针方向面部对着自己前方舞伴的后脑。又“面向圆心”指所有舞者身体和面部朝圆心的方向。

（四）舞器、舞谱的使用

舞器有两种，一种作为标记使用；一种作为道具使用。标记的使用便于幼儿辨别动作的方位，帮助幼儿在舞伴交换中辨别队形线路。道具的使用可增加舞蹈的气氛，提高幼儿的兴趣，使舞蹈更具美感。

舞蹈队形用图示在平面上记录我们称之为舞谱。设计幼儿化的舞谱能帮助幼儿整体感知、理解舞伴的交换方式、舞蹈队形的变化流程，从而完整地表现舞蹈。在大班后期可引导幼儿按舞谱探索队形变化，尝试看舞谱小组学习队列舞，培养幼儿自己解决问题的能力。

（五）教师示范的把握

教是为了“不教”。集体舞教学中教师示范的适时进入和退出很关键。教师的示范一般在以下几中情况下进入。如：向幼儿展示他们从未学习过的舞蹈动作；当幼儿无法独立将动作或动作组合与音乐相匹配时；当幼儿无法理解教师用语言描述的操作要求时。退出是指教师弱化对幼儿支持的一种教育机制。教师的示范退出是培养幼儿自我驾御及相互学习的意识和能力。教师示范的进和退要逐步灵活，做到放手不放任。

（六）辅以情感陶冶的日常教育

充代用日常教学的微熏陶作用，使幼儿在日常生活中不知不觉地受到陶冶。在集体舞教学中运用舞蹈欣赏和情景创设对幼儿施以影响。在教学中提供成品舞蹈帮助幼儿进行欣赏，感受体验舞蹈的风格情绪及动作韵味。以集体舞为特定情景，重幼儿情绪表达和情感体验，帮助幼儿迁移成品舞蹈中的经验，学习身心统一对集体舞进行大胆表达。

（七）遵循幼儿舞蹈的规律

幼儿动作发展能力是有限的，我们要遵循以下三条规律：1、从大的整体动作到小的精细动作。2从不移动动作到移动动作。3、从单纯动作到复合动作。在编排舞蹈时不要频繁变化动作，一般动作的变化节奏以两个八拍的时值长度为佳。

四、集体舞教学的操作样式

集体舞音乐介入顺序：教师唱谱一钢琴伴奏一录音

集体舞蹈教学活动总样式：创设游戏化情景（故事、舞谱、标记、音乐）-----探索创编动作队形（散点位置、队形位置）----尝试按调控练习（舞谱、指令、标记）------集体交流表现

邀请舞流程：感知节奏—探索动作一讨论邀请方式一集体体验

圆圈舞流程：散点探索动作一按指令排圆圈一讨论舞伴交换形式一整体体验队列舞流程：排成队列一结合队列变换探索动作一集体体验

创编舞流程：呈现动作队形一分组创编动作队形一小组展示、交流一集体交流

五、创编幼儿舞蹈对教师的要求

舞蹈编导的教师不但应会跳舞或编舞蹈动作。还应具有广博的文化修养和其他知识修养。虽然舞蹈是认人体动作为主要表现手段，却融会了文学、音乐、美术、戏剧等艺术因素。同时舞蹈和其他艺术的这种紧密关系也丰富和发展了舞蹈艺术本身的表现力。因此，广博的知识修养是编导创作的源泉和生命力。

结语

总之，幼儿集体舞的创编离不开孩子们的生活，更离不开教师的细心观察研究和认真的钻研探索。其目的是培养幼儿对音乐的理解，鼓励幼儿大胆表达自己的情感和想法，让幼儿积极参与集体舞的创编，热爱集体舞活动，在集体舞中体验到乐趣，陶冶性情，开发思维，学会交往。教师如果不推陈就不会出新，只有努力，才会有收获的喜悦，让我们一起努力，舞动孩子的心灵，敲响心中的风铃！

创作幼儿舞蹈一定要有一颗童心，一定要根据幼儿的心理和动作特点，从幼儿的实际生活中去寻找题材，这样创作出来的舞蹈才具有浓郁的生活气息和天真烂漫的儿童味，才能赢得幼儿的喜爱。幼儿舞蹈的动作应直观形象，绝不能追求难度。幼儿年龄小，语言表达能力弱，在表达自己意愿时，往往需要借助自然的形体动作。他们喜欢手舞足蹈，动作棱角突出，同时，受身体比例的限制，动作短促，节奏快，为了让幼儿对舞蹈能够得到更好的发展。创编者要不断的注意观察，去捕捉幼儿动作的造型，并进行提炼，逐步丰富幼儿的舞蹈语汇，在实际工作中不断提高自己的舞蹈素质及艺术修养，不断积累丰富的舞蹈素材和掌握教学方法，以适应工作需要。

参考文献

[1]贾任兰.《幼儿歌舞创编实用教程》.复旦大学出版社,2007.10

[2]隆萌培.《舞蹈艺术概论》.上海音乐出版社,1997.4

[3]吕艺生.《舞蹈教育学》.上海音乐出版社,2000.4

[4]吴晓邦.《新舞蹈艺术概论》.中央戏剧出版社，1982.1

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