对学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略的个案研究(三)

6、有效提高教师家庭教育指导能力开展个案指导和研究，是开展家庭教育的一项基本功。指导教师与个案家庭一起面对观念的交锋，方法的交流，误区的矫正，期间有认真的调查和反思，有氛围的形成，有新习惯的培养，有问题的正视和检讨，有技巧策略的把握。这是将现代家庭教育的理念化作实际步骤，创造出无数的行动细节并加以验证的过程。指导教师可以通过朋友式的介入，建议式的唤醒，共商式的讨论，平等尊重的咨询，客观翔实的记录和总结，热情善意的评价，使和谐教育的理念在心中生根，使自身向真正的人师发展。

形成性评价与终结性评价相结合

学科日记。作为学生的学科积累,又可作为教师与学生一对一沟通的有效方式还可作为教师教学计划调整的依据。教师与学生可以在学科日记的书写与回复中交流思想、加深感情,让学生感觉教师一直在关注自己的成长,根据学科日记,教师可以更加了解学生的兴趣,掌握字生的思想动态,从而促进教师根据学生的需要不断调整改进教学来用这种方式可使形成性评价与丝结性评价有效的结合,对于促进学困生的学习效率与自身发展尤力重要

定性评价与定量评价相结合

建立学团生个人档案袋。在班级一角建立学团生的个人档案,记录看他们每一时期的微小的进步。考虑到学困生的特殊性,我们不能采用充一的评价标准,而应该使他们与自己进行比较,有的同学虽然每次成绩都不大理想,但综合来看,他却是进步了,他在一步步的前进,但这种前进往往会被老师忽路,导致学生的积极性不高,久而久之也就失去了兴趣。但有了学困生个人档案就不同,在那里清楚的记录着他们的变化,这样会使他们有种被重视感。这样评价的目的是使学生超越自己,而非别人。对于老师来说,它使得评价更具体,有根有据。它可以记录学团生哪部分学的不够扎实,有利于老师有针对性的导。教师在教学过程中评价不仅关注结果,也关注学团生成长发展的过程

注重学生学习的过程

采用二次评价,延迟评判。由于学生所处的文化景、家庭背景和自身思维方式的不同,导致学生与学生存在很大的差异。所以老师应该因材施教,不同的学生设置不同等级的要求和目标,使得每个人都能体验到成功的快乐。学田生经常是不受老师关注和期待的学生,他们对学习也是抱着消极的态度,要使他们体验到成功的快乐,就应该降低对他们的要求对此我采用了“二次评价”作出判断的方法,给所有的学生以发展余地,从而激发了学团生的学习动力和兴趣,具体是这样做的:比如在考试时,对于没考好的同学以及一些学团生,再一次补正的机会,在规定时间内如果补正的完全正确并且能顺利通过老师出的相类似题型的题目,则将其试卷失分的5%反馈给学生,当然二次评价相比一次评价,要求要高出许多,这样才能达到效果和目的用这种评价方式在教学中得到了非常好的效果。我班的高兴同学有一次考试只考了35分,我对他实行了二次评价,他非常珍惜上课非常的努力认真,很容易就通过了我这关,顺利提高了25分,总分达到了60分,第一次他凭借自己的努力及格了,看得出他无比的兴亩,而且我发现从那次以后,他每堂课都非常认直,他的成绩也由原来的不及格到现在及格.

所以，在日常管理与教学实践中。要给予学生发展性的评价,不仅有利于保护学生的自障心和积极性,而且能指导学生扬长避短,完善自我转化。