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浅谈小班区域活动中教师的支持性策略(二)

本文ID:编号TXW803754

全文字数：3483

我们班用木架作为冰淇凌店和小兔餐厅的柜台，上面可以放置物品，我们用创意泥来做冰淇凌球，颜色搭配更符合幼儿的特点，用泡沫纸做馄饨，面条等吃的，这样使得幼儿感到游戏的真实和生活化，更能激发他们自主性游戏的乐趣，体验其中的快乐。而在理发店，我们选用隔断板将区域与区域隔开，界限分明，使用的都是实物差不多的玩具，幼儿更觉得真实。在娃娃家，碗，锅，菜刀，娃娃，沐浴露等等，都是和实物差不多的但比例小的玩具，幼儿在操作过程中真实感更强。

2、合理利用可操作性材料

区域活动是让幼儿在各方面的需要得到满足和提高，我们在投放材料时不能老提供无操作性的材料，这样幼儿在游戏时的积极性大大降低，并且对幼儿的各

方面都没有很大的提高。我们应多提供可操作性材料，让幼儿动手又动脑，体验其乐趣。刚开始，我们大都提供了操作性不多的材料，后来发现幼儿的活动积极性不高，譬如在菜场，卖菜的人除了坐在椅子上卖菜，如果没人，那他岂不是干等，这样谁也不愿意去菜场工作了，故我们在菜场增加了捉虫这个环节，我们用毛根制作了很多毛毛虫，卖菜的幼儿在无聊时可以去菜地里捉虫。果然，增加这个环节后，幼儿兴趣大增，想去菜场工作的人可多呢。

（三）教师可充分发挥标志的暗示作用

由于小班幼儿还处于一个低水平的发展阶段，对实物的认识大都局限于直接经验，这时，应充分发挥标志的暗示作用，通过各种符号、标记、示意图、照片等直观形象的示范，用以激发、引导和规范幼儿游戏的作用。我们班一般在实物材料的摆设下面会贴有与实物类似的标志，这样幼儿在游戏时显得有秩序井然。又如，停车场这个区域，如果没有停车标记P，那么幼儿在操作过程中，就会把车随便停在哪，那样游戏环境会很凌乱，其他区域的幼儿就会受到干扰，很可能会影响到整个游戏的进行。我们创设了停车场这个区域，并贴有标记，幼儿就明白要把车停好才能去其他区域活动，这样整个游戏环境显得整齐而又秩序。

二、充分发挥“引导者”的作用

小班幼儿对于事物的认识主要来源于他们的直接经验，还有的来源于他们的模仿。教师想要提高幼儿在区域活动中的认知、情感、社会性、身体等各方面水平的发展，都要去充实幼儿的直接经验，让幼儿用多种感官去理解事物，这样他们在活动时就有很大的提高。

（一）教师示范区域活动的某个环节，增加幼儿的经验

如果教师在某个区域活动中新增某个环节，而这个环节对于幼儿不是很熟悉，那么教师就可以在活动前先示范下这个环节的具体实施步骤，以此间接来增加幼儿的经验。

例如刚创设理发店这个区域时，幼儿真正对于如何正确理发还是不太熟悉，对此，事先，教师在教室给全体幼儿示范讲解如何理发这个详细的过程。讲完后再让幼儿开始区域活动，这样，无论是对于这次选理发店工作的幼儿还是下次去理发店工作的幼儿都有了间接的经验。

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Tags：小班区域活动教师支持性策略

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