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幼儿园与小学数学课程衔接的调查研究——以成都市金太阳幼儿园为例(二)

本文ID:编号TXW804173

全文字数：5899

Jana Vašíková（2017）在研究的过程中提出，有效衔接问题的最主要原因是因为幼儿教育与小学教育存在脱节，而要想将这一问题解决就需要将两个阶段的教育工作相连接，使其形成一个系统，保证其学习与教学之间更好的连接[1]。夏依达·阿布都拉（2018）在文章中提出，要想解决幼儿园与小学衔接问题，需要制定幼儿园毕业与小学入学的标准，使学生在幼儿园毕业时都可以处于同一标准，更好的为小学学习奠定基础[2]。李化侠（2018）则在研究中提出，幼小教育连接的过程中必须通过以下几方面的措施实现，首先是需要多元智慧为核心设计课程，还需要重视学习情景中师生的架构互动，重视生活课程的真实体验，增加弹性的课程设计，强化教师的合作，通过家长的支持保证教育开放性[3]。

二、相关概念及文献综述

（一）幼小衔接

衔接主要指的是事物之间的连接作用，从现阶段的实际情况来讲，各个国家在开展教育工作中都将教育工作分为了不同的阶段。学生在完成前一阶段的教育工作之后，才能够进入到下一阶段进行学习，因为不同阶段的教育环境与教育内容都有所不同，所以就造成了学习阶段之间的衔接不流畅问题，在教学过程中的衔接也是从这一角度得来的。

幼小衔接的意思是幼儿园在小学这两个阶段之间的相互连接，但是具体指的是幼儿园大班到小学一年级这一特殊的连接时期，是结束幼儿园生活进入到小学接受教育的初始阶段，也是幼儿心理发展的重要时期，体现出了幼儿学习的阶段性。

（二）幼小数学教学衔接

幼小数学教学衔接是将幼小衔接放在数学教学中观察，指的是帮助数学教学实现顺利过渡，所以在研究相关内容的过程中需要综合性的考虑小学与幼儿园数学教学衔接指的是这两个阶段的教学目标与教学内容等方面的衔接，通过有机结合，保证学生与教师都需要相互使用，使两个阶段的数学教学的连续性与阶段性可以获得保证。

三、成都市金太阳幼儿园与小学数学课程衔接现状

（一）现状分析

1.教学目标

教学目标是课程目标的具体化体现，指的是在具体教学活动之中，活动主题想要得到的结果。从相关调查中显示，发现在幼儿园与教学一年级的数学教学目标存在一定的不同[4]。对数据分析可知，幼儿园教学之中更重视的是认知学习，和动作技能学习，而在小学之中重视的则是认知学习与情感这两方面，而这一情况就体现出了幼儿园与小学之间的不同。

表1 幼儿园与小学数学教学目标的对比

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